德國教育考察報告

1、德國教育考察報告德國教育考察報告德國教育考察報告廈門集美中學校長、書記劉衛(wèi)平前言：由福建省教育廳組織的中學校長境外培訓班，于2002、4、11——2002、5、10對德國小學、中學、大學（含教育學院、教育研究院）進行考察，內容涉及“德國的教育體制”、“德國的教師培訓”、“課程計劃”、“課堂教學理念與實踐”等14個專題；形式有專家講座、中德校長座談，中國校長與德國教師座談，與學生座談以及參觀學校、訪談家長、中國留學生，順利完成了省廳布置的

2、任務?，F(xiàn)將學習考察情況匯報如下：一、辦學體制及管理（一）辦學體制德國由16個州組成，每個州相對獨立，各州的教育狀況略有差異，但大致相同。德國法律規(guī)定：德國的教育均為免費。凡年滿6周歲的小孩都要進入小學學習，小學學制四年。4年后，學生根據(jù)老師的建議選擇到不同的中學學習；成績好的進文理中學；成績略次一點的到實科中學；成績有困難的到普通中學；中學的學制至少為三年，但每個學生有兩年的適應期。（兩年中覺得不適合還可重新選擇學校，如男孩子有的開竅晚

3、一點，稍大一點學習成績有所變化，可以到文理中學，但這必須經過老師的推薦。）這樣，中學的年限實質上成為五年。文理中學主要的任務是為高校輸送大學生；實科中學的學生既可上大學，也可上職專；普通中學的出路主要為職校輸送人才。為避免過早分流以至埋沒人才，近幾年又出現(xiàn)了綜合中學，介于上述幾種學校之間。但這種辦學模式目前在德國尚處在試驗期，沒有定論。一般到九年以后（個別也有10年），中學的生活基本結束；實科或普通中學的學生分別投向職業(yè)?？茖W校，學習三

4、年；而要考大學的學生，再進入文理高級中學讀三到四年，一般為四年，通過畢業(yè)考試（俗稱AbeTu，由學校出AB卷，州教育部抽一份進行考試），根據(jù)個人成績、教師建議進入高等學校。（二）課程計劃德國的課程計劃由聯(lián)邦政府（教育部）制定，開設的課程有：德語、外語（英語或法語）、數(shù)學，這三門為每位學生的必修課；社會學、宗教、體育、藝術（美術、音樂）、生物、歷史、地理、信實習兩年后再考一次，合格后為正式教師，也是終身制，視為公務員。校長無權解聘教師，實

5、在不認真工作的人要由州一級教育部來解聘。由于教師的入口很嚴，因為教師隊伍的素質是相當不錯的。二、從學習和考察中，我們可以得到以下啟示：（一）為人的成長提供多種選擇如前所述，從小學四年級畢業(yè)后，學生就進入不同的中學了。有的進文理中學（成績較好的）；有的進實科中學（成績一般的）；有的進了普通中學（成績較困難的）；有的進入了綜合中學（一時拿不定主意的）；為了避免過早地分流埋沒了學生的才華，德國的中學一般設有兩年的適應期；兩年之后再進行選擇，這

6、樣就避免了過早分流帶來的盲目性；即便這樣，中學的三年后還可進行選擇，比如有的學生過早地選擇了實科中學或普通中學，他還可以經過申請、考試推薦以后到文理中學以備今后上大學；如果在實科中學已經畢業(yè)，他能通過補習等渠道得到AbtTu考試，他也可和文理中學的學生一樣進入大學；在大學期間，如果因基礎課不過關，學生有權選擇更加適合自己的專業(yè)，（但將來找工作相對難一點，薪水低一點）?？傮w說來，教育體制給學生提供了不同年齡層次選擇的可能性，學生可以根據(jù)自

7、己的發(fā)展狀況來選擇的可能性，學生可以根據(jù)自己的發(fā)展狀況來選擇自己的發(fā)展趨向。實際上，不能要求他們接受同一水準的教育，按其特點不斷分流，讓每一個學生都在他適合的水平基礎上去發(fā)展，應該是對學生的尊重，也是教育資源合理分配的好辦法，或者說，因人施教、因材施教、合理地培養(yǎng)不同層次的人才，使其學有所用、所用其才。其實，這是一種教育平等的思想。也十分有利地引導家長合理、客觀地對待自己的孩子。舉一個例子：某公司的老板有一個孩子，學習成績不算好，他便讓

8、孩子選擇了實科中學。當很多人說他：你的家庭條件這么好，為什么不上文理中學，而要去實科中學呢？老板說：孩子成績一般，他也不是上大學的料。讓他上實中，再上職校，學點謀生的本領吧。現(xiàn)在，孩子在銀行工作，已經掙了幾年的工資了，而他的同齡人還在大學應付考試。對此，老板十分滿意。像這類事情，在德國有很多。反觀我們的做法是：千軍萬馬都去擠普通高中，去擠高考這座獨木橋，帶來了大量的不合教育規(guī)律的問題，結果是：學生學得死，教師教得死，大批的大學生畢業(yè)之后