護(hù)理學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的工作總結(jié)與思考

1、護(hù)理學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的工作總結(jié)與思考,教育部高等學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會孫宏玉 秘書長,一、關(guān)于專業(yè)認(rèn)證,質(zhì)量工程,2007年教育部與財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出重點(diǎn)推進(jìn)工程技術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域?qū)I(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。,專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生,2009年教育部與衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中將實(shí)施認(rèn)證，保證醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量作為今后一個時期的工作重點(diǎn)。,護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的重要性,作為

2、護(hù)理學(xué)專業(yè)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要組成部分，開展護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證可以更好地規(guī)范我國護(hù)理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)過程和辦學(xué)條件，從而保證護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。,認(rèn)證（accreditation）一詞在美國的高等教育評估和質(zhì)量保障文獻(xiàn)中應(yīng)用相當(dāng)普遍，通常由非政府性質(zhì)的院校、專業(yè)和特定領(lǐng)域的專業(yè)人員聯(lián)合會等具體執(zhí)行，通過認(rèn)證對達(dá)到或超過既定教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高?；?qū)I(yè)給予認(rèn)可，并協(xié)助院校和專業(yè)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。 一般而言，高等教育認(rèn)證可分為院校認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)

3、證兩種。,專業(yè)認(rèn)證的涵義,專業(yè)認(rèn)證（professional accreditation）是針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的專門職業(yè)性專業(yè)教育進(jìn)行評估，這些專門職業(yè)性專業(yè)往往與公眾生活、安全相關(guān)，涉及醫(yī)藥、法律、建筑、商科等，一般不涉及基礎(chǔ)學(xué)科。,專業(yè)認(rèn)證的涵義,專業(yè)認(rèn)證通常由所屬的專業(yè)學(xué)會進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)教育的認(rèn)證評估。專業(yè)認(rèn)證既是過程，又是結(jié)論。作為過程，它對專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評估，并促使專業(yè)不斷提高教育質(zhì)量；作為結(jié)論，將向公眾提供專業(yè)教育

4、質(zhì)量的權(quán)威判斷，引導(dǎo)并促進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理。,專業(yè)認(rèn)證的涵義,專業(yè)認(rèn)證的目的,專業(yè)認(rèn)證通過自評與他評相結(jié)合、動態(tài)評估與靜態(tài)評估相結(jié)合的方式，其目的在于評估辦學(xué)單位所具備的專業(yè)準(zhǔn)入條件。專業(yè)認(rèn)證不僅為政府進(jìn)行教育投資提供決策依據(jù)，而且為學(xué)生擇校、用人單位選擇人才提供參考信息。,做好專業(yè)認(rèn)證，有利于推動學(xué)校深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。通過持續(xù)地認(rèn)證，亦能督促和鼓勵達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的

5、專業(yè)不斷建設(shè)、改進(jìn)與完善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)人才進(jìn)入職業(yè)準(zhǔn)入提供質(zhì)量保證。,專業(yè)認(rèn)證的目的,專業(yè)認(rèn)證的基本原則,認(rèn)證將在學(xué)校自評基礎(chǔ)上，依據(jù)《教育標(biāo)準(zhǔn)》由業(yè)內(nèi)同行對高等教育機(jī)構(gòu)或其舉辦的教育計(jì)劃進(jìn)行評估，評判其是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》。,認(rèn)證原則,保證認(rèn)證過程的獨(dú)立性、客觀性和公正性；尊重教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)自主權(quán)和教育模式的多樣性；重點(diǎn)考察護(hù)理 專業(yè)教育目標(biāo)、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系的實(shí)現(xiàn)狀況，并確認(rèn)呈報(bào)材料的有效性；確保認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性

6、和認(rèn)證程序的嚴(yán)肅性，在廣泛收集客觀證據(jù)和信息的基礎(chǔ)上得出認(rèn)證結(jié)論的建議。,二、專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)及國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制,護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的研制,受教育部委托，護(hù)理教指委著手制定了《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》、《醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)-護(hù)理學(xué)專業(yè)》，并依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)開展了護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。,認(rèn)證依據(jù),認(rèn)證工作主要依據(jù)《醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)-護(hù)理學(xué)專業(yè)》，參考《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》進(jìn)行，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括畢業(yè)生基本要求與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)二大部分，各部分對于護(hù)理學(xué)專

7、業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均做出了明確的要求，得到了護(hù)理院校的高度重視。,本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) ——護(hù)理學(xué)專業(yè),畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求,思想道德與職業(yè)態(tài)度目標(biāo)知識目標(biāo)技能目標(biāo),本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),1.宗旨及目標(biāo)2.教育計(jì)劃3.學(xué)生成績評定4.學(xué)生5.教師,7.教育評價8.科學(xué)研究9.管理與行政10. 改革與發(fā)展,國家標(biāo)準(zhǔn)研制的工作,為進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作，及時協(xié)

8、調(diào)有關(guān)問題，高質(zhì)量按時完成“標(biāo)準(zhǔn)”研制任務(wù)，2014年4月16日，教育部高等教育司在北京組織召開本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會議。,研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義,通過“標(biāo)準(zhǔn)”來規(guī)范、監(jiān)管高校的辦學(xué)規(guī)范專業(yè)的準(zhǔn)入、建設(shè)和評價引導(dǎo)高校推進(jìn)改革、提高質(zhì)量,國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵（三合一）,專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：如辦學(xué)的硬條件和師資的基本條件等專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)：明確質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高的目標(biāo)方向,中醫(yī)護(hù)理模塊,國家標(biāo)準(zhǔn)的研制-八個子課

9、題組,“國家標(biāo)準(zhǔn)”的定位是本專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求研制國家標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)是將“教育標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化成“國家標(biāo)準(zhǔn)”“教育標(biāo)準(zhǔn)”中，要求或難度適中的部分：可將現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)作為“基本標(biāo)準(zhǔn)”，在“基本標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，補(bǔ)充“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”；“教育標(biāo)準(zhǔn)”中，要求或難度過高的部分：不能將現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)直接作為基本標(biāo)準(zhǔn)，可將現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)拆分成“基本標(biāo)準(zhǔn)”和“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”，然后進(jìn)一步補(bǔ)充“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”。,護(hù)理學(xué)專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的研制,基本標(biāo)準(zhǔn)：是本科護(hù)理

10、學(xué)專業(yè)教育的最基本要求和必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。各高校的本科護(hù)理學(xué)專業(yè)都必須據(jù)此制訂教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，建立教育評估體系和教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。 基本標(biāo)準(zhǔn)以“必須”這一詞語表示。 最低標(biāo)準(zhǔn)、最低基本要求——不是低標(biāo)準(zhǔn)！,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：是本科護(hù)理學(xué)專業(yè)教育提高辦學(xué)質(zhì)量的要求和應(yīng)該力爭達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。各高校的本科護(hù)理學(xué)專業(yè)應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以“應(yīng)該”或“能夠”詞語表示。

11、 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)預(yù)留空間，不斷增加條款，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)水平,教育計(jì)劃,課程計(jì)劃基本標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理學(xué)院（系）必須依據(jù)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生保健服務(wù)的需要和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，制定符合本院（系）實(shí)際的課程計(jì)劃。課程計(jì)劃要明確課程目標(biāo)、課程設(shè)置模式及基本要求，制訂課程計(jì)劃需教師、學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c和理解。課程計(jì)劃必須體現(xiàn)重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和發(fā)展個性的原則。課程設(shè)置必須包括必修課程、選修課程和實(shí)踐教學(xué)體系。必修課和選修課兩者之間的比例可

12、根據(jù)學(xué)校情況確定。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)。,教育計(jì)劃,課程計(jì)劃發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理學(xué)院（系）應(yīng)積極開展課程改革研究，合理整合 內(nèi)容， 達(dá)到課程體系的整體優(yōu)化。課程計(jì)劃能體現(xiàn)本學(xué)院（系）特色或優(yōu)勢。,教學(xué)方法基本標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理學(xué)院（系）必須積極開展以學(xué)生為中心和以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)方法改革，關(guān)注人文關(guān)懷品質(zhì)和溝通協(xié)作能力的養(yǎng)成，注重評判性思維和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法包括教與學(xué)的方法，根據(jù)教

13、學(xué)內(nèi)容合理采用多種教學(xué)方法。,教育計(jì)劃,教學(xué)方法發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理學(xué)院（系）應(yīng)積極開展教學(xué)方法改革研究，合理采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、案例教學(xué)（CBL）、小組教學(xué)等教學(xué)方法，開展探究性、研究性、自主性學(xué)習(xí)。,教育計(jì)劃,教育計(jì)劃,主要課程--護(hù)理學(xué)專業(yè)課程基本標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排護(hù)理學(xué)專業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：積極開設(shè)旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識開展整體護(hù)理的整合性、創(chuàng)新性課程?！咀⑨尅? 護(hù)理學(xué)

14、專業(yè)課程包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急危重癥護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理研究等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程和臨床見習(xí)。,教育計(jì)劃,主要課程--護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)踐基本標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃中必須制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生早期、持續(xù)接觸臨床；安排不少于40周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，確保學(xué)生獲得足夠的護(hù)理學(xué)實(shí)踐技能。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)積極開展實(shí)踐教學(xué)改革研究，提高教學(xué)質(zhì)量。,教育資源,臨床教學(xué)基地基本標(biāo)準(zhǔn):護(hù)

15、理學(xué)院（系）必須有不少于1所三級甲等綜合性醫(yī)院的附屬醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、精神衛(wèi)生中心作為穩(wěn)定的教學(xué)基地。護(hù)理學(xué)專業(yè)在校學(xué)生數(shù)與學(xué)生實(shí)習(xí)使用的床位數(shù)比應(yīng)達(dá)到1:1?？剖以O(shè)置齊全，能夠滿足臨床教學(xué)的需要。必須建立穩(wěn)定的臨床教學(xué)基地管理體系與協(xié)調(diào)機(jī)制，確保足夠的臨床教學(xué)基地以滿足臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)的需要。護(hù)理臨床教學(xué)基地必須成立專門機(jī)構(gòu)，配備專職人員，負(fù)責(zé)臨床教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理工作，建立臨床教學(xué)管理制度和教學(xué)檔案，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。,教

16、育資源,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)臨床教學(xué)基地應(yīng)加強(qiáng)對基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證臨床教學(xué)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的有效落實(shí)?！咀⑨尅? 臨床教學(xué)基地按與醫(yī)學(xué)院的關(guān)系及所承擔(dān)的任務(wù)，基本上可以分為附屬醫(yī)院(含非直屬附屬醫(yī)院)、教學(xué)醫(yī)院和實(shí)習(xí)醫(yī)院三類。其中非直屬附屬醫(yī)院必須符合下列條件：有政府認(rèn)可為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院的批件；學(xué)校和醫(yī)院雙方有書面協(xié)議；有能力、有責(zé)任承擔(dān)包括部分臨床護(hù)理理論課、見習(xí)和實(shí)習(xí)在內(nèi)的全程臨床教學(xué)任務(wù)；教學(xué)組織機(jī)構(gòu)及管理制度健

17、全；有一屆以上的畢業(yè)生證明該醫(yī)院能夠勝任臨床教學(xué)工作。? 臨床教學(xué)基地應(yīng)具備省級認(rèn)可的資質(zhì)。,中醫(yī)模塊標(biāo)準(zhǔn),對教育計(jì)劃的要求 中醫(yī)護(hù)理課程體系包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)課程和中醫(yī)護(hù)理專業(yè)課程。中醫(yī)護(hù)理相關(guān)課程教學(xué)的總學(xué)時建議為 180～300 學(xué)時，各院?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行安排。,中醫(yī)模塊標(biāo)準(zhǔn),中醫(yī)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué) 中醫(yī)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系必須科學(xué)、完整、有序，并具有特色。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程和中醫(yī)護(hù)理學(xué)專業(yè)

18、課程中應(yīng)有一定比例的實(shí)踐教學(xué)安排；40 周畢業(yè)實(shí)習(xí)中內(nèi)應(yīng)安排不少于 4 周的中醫(yī)特色科室實(shí)習(xí)，以確保學(xué)生有足夠的中醫(yī)護(hù)理技能實(shí)踐機(jī)會。,三、以評促建 ,認(rèn)證成效初顯,護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn),2010年3月至2015年12月，在教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)下，教育部高等學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織專家完成了14所院校的護(hù)理學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。,認(rèn)證試點(diǎn)的院校,吉林大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、大連醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、西安交通大

19、學(xué)、南京中醫(yī)藥科大學(xué)、湖北醫(yī)藥學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、延邊大學(xué)、蘇州大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院和南通大學(xué)14所高等院校完成護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。,在《標(biāo)準(zhǔn)》中，從總體目標(biāo)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（如教育計(jì)劃、教學(xué)方法等）各項(xiàng)要求中，均體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。被認(rèn)證院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證工作的要求， “以學(xué)生能力和發(fā)展為指向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力”已經(jīng)深入到了教學(xué)和管理的多個環(huán)節(jié)。,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的理念,全程育人的理念,提高了本科生的適

20、應(yīng)能力和全面素質(zhì)，形成了全員、全方位、全過程的育人格局?！耙詯蹫榛?，以生為本，以學(xué)為尊，科學(xué)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路等，都充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。,注重評判性思維的培養(yǎng),各認(rèn)證試點(diǎn)院校均在廣泛征求用人單位、學(xué)生等利益方基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)計(jì)劃，教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，授課中注重學(xué)生評判性思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開展案例式、PBL教學(xué)等。,課程計(jì)劃的改革,各院校建立有各種具有特色的課程體系模塊，同時護(hù)理學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證工

21、作推動了各院校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法中的改革與完善。,學(xué)生評價體系的改革,認(rèn)證工作還促進(jìn)并完善了以能力為指向的考核評價體系建設(shè)。各試點(diǎn)院校目前均采用多元化的綜合考核體系，課程考試由形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，實(shí)習(xí)考核包括理論考試、操作考試、病例討論等內(nèi)容。,落實(shí)“雙師型”的師資隊(duì)伍,認(rèn)證工作還強(qiáng)調(diào)必須重視護(hù)理學(xué)專業(yè)教育規(guī)律，各個院校均把院校教育和師承教育有機(jī)結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力和個性化發(fā)展的重要舉措。普遍制定了教師臨床工作管

22、理規(guī)定，擔(dān)任護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的教師參加臨床實(shí)踐已經(jīng)成為考核教師教學(xué)能力的組成部分?！半p師型”的教師資格已成為各試點(diǎn)院校對老師培養(yǎng)的要求。,以評促建,《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布并開始實(shí)施認(rèn)證試點(diǎn)以來，各試點(diǎn)護(hù)理院校把接受認(rèn)證作為推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、更新教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要契機(jī)如建立和完善教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)委員會建設(shè)；實(shí)行教學(xué)計(jì)劃的修訂，合理計(jì)劃學(xué)時；建立健全精神護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；完善各種教學(xué)管理制度，妥善

23、保管各種檔案記錄資料等。。,通過專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，進(jìn)一步宣傳了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護(hù)理學(xué)專業(yè)》、《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》以及《護(hù)理學(xué)專業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展研究報(bào)告》，促使護(hù)理院校更加重視并主動審視所辦專業(yè)的質(zhì)量。,宣傳專業(yè)認(rèn)證的重要性,以評促建,在試認(rèn)證的過程中，進(jìn)一步明確了專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性和可行性，完善了專業(yè)認(rèn)證的組織和實(shí)施，并為護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的專家隊(duì)伍。,以評促建，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展,從學(xué)校層面 對護(hù)理學(xué)學(xué)科

24、建設(shè)與發(fā)展給予高度重視，增強(qiáng)了支持力度，改善教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程；學(xué)院間的關(guān)系更加密切，學(xué)科間交流與合作的潛力增加、范圍擴(kuò)大；學(xué)院教育與科研硬件條件得到顯著改善，為教師提供了開展教學(xué)改革與科研更優(yōu)質(zhì)的平臺。,以評促建，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展,從學(xué)院自身層面，專業(yè)認(rèn)證使國內(nèi)同領(lǐng)域?qū)＜覀冋J(rèn)證學(xué)院有了進(jìn)一步的了解，也為專業(yè)教育的發(fā)展提供了充分的競爭力。,四、 專業(yè)認(rèn)證中發(fā)現(xiàn)的問題,認(rèn)證過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題,課程計(jì)劃方面醫(yī)學(xué)模式的痕跡較

25、重，與醫(yī)學(xué)生共享學(xué)科基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時偏多部分本應(yīng)列為必修課程的內(nèi)容，被設(shè)為專業(yè)方向的限選課或普通選修課教學(xué)計(jì)劃修訂過程中，學(xué)生參與較少，學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱不夠了解,認(rèn)證過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題,護(hù)理專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)行的實(shí)習(xí)計(jì)劃還存在進(jìn)一步落實(shí)的問題部分院校尚未有精神科的實(shí)習(xí)計(jì)劃與要求教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中的監(jiān)控和反饋不夠?qū)嵺`基地教學(xué)檔案的管理制度不夠健全對臨床技能的考評還缺乏必要的量化考核,認(rèn)證過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題,進(jìn)一

26、步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)大力引進(jìn)專職、兼職專家和學(xué)科帶頭人加大護(hù)理院校專職教師的比例及雙師型隊(duì)伍建設(shè)社區(qū)基地應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)方法的培訓(xùn)進(jìn)一步完善集體備課制度，試講制度和聽課制度應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)新方法及新理念的培訓(xùn),五、如何看待專業(yè)認(rèn)證,相關(guān)的調(diào)查基本情況,2015年6月～8月，電子郵件方式調(diào)查39所護(hù)理本科院校，8所已經(jīng)認(rèn)證的院校20個省市：上海、廣東、廣西、貴州、湖南、甘肅、吉林、甘肅、云南、湖北、黑龍江、山東

27、、四川、安徽、江蘇、福建、河南、江西、浙江、西藏,院校性質(zhì),對本科認(rèn)證工作的知曉情況,對護(hù)理教指委認(rèn)證工作知曉率（97.4%）知曉途徑,對認(rèn)證工作內(nèi)容和過程的知曉,,對認(rèn)證工作的認(rèn)同情況,表1 被調(diào)查院校對認(rèn)證工作的認(rèn)同情況（%）,,,,,對認(rèn)證工作的認(rèn)同情況,表2 認(rèn)證工作對院校發(fā)展的作用（%）,,,,對認(rèn)證工作的認(rèn)同情況,表2 認(rèn)證工作對被認(rèn)證院校發(fā)展作用的認(rèn)同情況（%）（續(xù)）,,,對認(rèn)證工作的認(rèn)同情況,表3 對認(rèn)證工作的顧慮（%

28、）,,是否計(jì)劃申請專業(yè)認(rèn)證,表4 計(jì)劃提出認(rèn)證申請的時間,六、 護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的展望,護(hù)理教指委將根據(jù)試認(rèn)證階段院校的反饋意見，組織相關(guān)專家盡快完善對《標(biāo)準(zhǔn)》和《規(guī)范》的修訂，加強(qiáng)與國外護(hù)理專業(yè)認(rèn)證委員會的交流合作，探索建立與國際化護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相互認(rèn)證的體系，從而提高我國高等護(hù)理教育在國際護(hù)理教育中的地位。,進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》和《規(guī)范》,進(jìn)一步完善認(rèn)證指南和認(rèn)證流程,教指委將組織專家對認(rèn)證的具體流程等做進(jìn)一步的規(guī)范，包括對認(rèn)證專家