工科院校會計學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系研究

1、工科院校會計學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系工科院校會計學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系研究研究一、相關(guān)概念界定及研究意義會計學(xué)專業(yè)碩士是指大學(xué)本科畢業(yè)（或具有同等學(xué)歷）后經(jīng)考試錄取，在高等學(xué)校或科學(xué)研究機關(guān)學(xué)習(xí)、研究的攻讀會計學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生。會計學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)就是按照我國會計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，對被錄取攻讀會計碩士專業(yè)學(xué)位的研究生進行系統(tǒng)地教育和訓(xùn)練，旨在使其成為具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的高層次會計專門人才，以滿足社會職業(yè)

2、對專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。江蘇科技大學(xué)是一所有著造船行業(yè)背景的工科學(xué)校，作為國內(nèi)少數(shù)幾個真正具有國際競爭力的行業(yè)，近年來，正在實施的由世界第一造船大國向世界第一造船強國轉(zhuǎn)變的國家戰(zhàn)略給學(xué)校的快速發(fā)展增添了新的活力。因此，結(jié)合江蘇科技大學(xué)會計學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建設(shè)，開展工科院校會計學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的課程體系研究，這不僅將有助于從根本上提高江蘇科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，增強其可持續(xù)發(fā)展能力，也可以為其他培養(yǎng)單位相關(guān)工作的開展提供參考和分

3、析依據(jù)。二、與全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會參考性培養(yǎng)方案（二）總體學(xué)分?jǐn)?shù)量的要求不同，但結(jié)構(gòu)基本相同結(jié)合教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看，目前對總體學(xué)分的要求有所下降，從原來的45學(xué)分降至40學(xué)分；從學(xué)分的構(gòu)成來看，核心課從25學(xué)分降至20學(xué)分，方向課從14學(xué)分降至8學(xué)分，并對實踐課單獨提出了6學(xué)分的要求。江蘇科技大學(xué)的學(xué)分要求為42學(xué)分，與教指委2011版培養(yǎng)方案相比，符合其總體學(xué)分要求；從學(xué)分構(gòu)成情況來看，學(xué)位課學(xué)分比教指委要

4、求的核心課多2學(xué)分，非學(xué)位課與教指委要求的方向課、任選課學(xué)分要求相當(dāng)；同時也單獨對實踐課提出了相應(yīng)的要求，與教指委的學(xué)分（6學(xué)分）及時間（半年）要求相當(dāng)。但該校針對就讀會計學(xué)專業(yè)碩士的應(yīng)屆本科畢業(yè)生提出了實踐教學(xué)時間原則上不少于1年的時間要求，這較好地突出了對沒有實際工作經(jīng)驗的工科院校的會計學(xué)專業(yè)碩士需加強培養(yǎng)其分析和解決實際問題能力的特點。（三）課程選擇設(shè)置的項目不同，但核心課程相同對比教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來看，核心課程