讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)——《黑板跑了》教學(xué)反思

1、讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)——《黑板跑了》教學(xué)反思《黑板跑了》教學(xué)反思一直以來(lái)為學(xué)生不會(huì)閱讀、寫話而苦惱，天天在學(xué)習(xí)課文，讀詞認(rèn)字，但是理解和表達(dá)能力卻讓人失望。常常埋怨學(xué)生笨，怎么學(xué)了的詞就不會(huì)用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我沒(méi)有讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)。書上的鉛字本來(lái)就是沒(méi)有生命的，甚至是枯燥的。我們喜歡讀書是因?yàn)槲覀冇心芰Π阉兊蒙鷦?dòng)形象，或者是能通過(guò)文字進(jìn)行深入思考，我們能熟練地運(yùn)用一些語(yǔ)言是因?yàn)槲覀兎e累了

2、它，而且知道它在什么地方能表達(dá)什么意思，在需要的時(shí)候就能信手拈來(lái)，而二年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有這種能力。詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，這就需要我們利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練?！熬劬珪?huì)神”是本課一個(gè)相當(dāng)重要的詞語(yǔ)，課后要求結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)它的意思，再找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，做成小書簽。但是，上本課的時(shí)候，我沒(méi)能讓這個(gè)詞在學(xué)生心中活起來(lái)，只是找了個(gè)近義詞換詞理解了一下。課后，我覺(jué)得自己處理得太草率了?？礃硬拍茏屵@個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)呢，我

3、覺(jué)得應(yīng)該做這樣幾件事：1、聚和會(huì)都有集中在一起的意思，這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)把精神集中在一起。2、出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。此時(shí)，安培的精神集中在什么事上？從哪里可以看出來(lái)？3、試著把這個(gè)情景演一演。4、再找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，把它替換下來(lái)，放到句中讀一讀。也許這樣一來(lái)，這個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)在學(xué)生心中活起來(lái)吧！讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)——《黑板跑了》教學(xué)反思《黑板跑了》教學(xué)反思一直以來(lái)為學(xué)生不會(huì)閱讀、寫話而苦惱，天天在學(xué)習(xí)課文，讀詞認(rèn)字

4、，但是理解和表達(dá)能力卻讓人失望。常常埋怨學(xué)生笨，怎么學(xué)了的詞就不會(huì)用呢？今天我才知道，真正笨的是我，是我沒(méi)有讓詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)。書上的鉛字本來(lái)就是沒(méi)有生命的，甚至是枯燥的。我們喜歡讀書是因?yàn)槲覀冇心芰Π阉兊蒙鷦?dòng)形象，或者是能通過(guò)文字進(jìn)行深入思考，我們能熟練地運(yùn)用一些語(yǔ)言是因?yàn)槲覀兎e累了它，而且知道它在什么地方能表達(dá)什么意思，在需要的時(shí)候就能信手拈來(lái)，而二年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有這種能力。詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，這就需要我們利

5、用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練?！熬劬珪?huì)神”是本課一個(gè)相當(dāng)重要的詞語(yǔ)，課后要求結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)它的意思，再找?guī)讉€(gè)關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，做成小書簽。但是，上本課的時(shí)候，我沒(méi)能讓這個(gè)詞在學(xué)生心中活起來(lái)，只是找了個(gè)近義詞換詞理解了一下。課后，我覺(jué)得自己處理得太草率了?？礃硬拍茏屵@個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心中活起來(lái)呢，我覺(jué)得應(yīng)該做這樣幾件事：1、聚和會(huì)都有集中在一起的意思，這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)把精神集中在一起。2、出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。此時(shí)，安培的精神集中在什么事上？從哪里可