聰明的小包拯說課稿

1、1《聰明的小包拯》明的小包拯》說課說課稿貴州省銅仁市第五小學(xué)陳飛《聰明的小包拯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材湘教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，課文講述的是包拯小時(shí)候的故事。這是一篇描寫人物的課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)。但要想讓七八歲的兒童通過語(yǔ)言文字來認(rèn)識(shí)人物，難度是相當(dāng)大的。因此，在這節(jié)課上，我主要從以下幾方面尋求突破。一、打破常一、打破常規(guī)，創(chuàng)造性地使用教材造性地使用教材在我今天的教學(xué)中，我并沒有采用按順序逐段指導(dǎo)朗讀的這種模

2、式，而是借助“稱贊”一詞，直奔文章結(jié)尾一段，讓學(xué)生知道有“大家稱贊小包拯聰明”這一結(jié)果。那么，為什么大家會(huì)稱贊小包拯真聰明呢？從而激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)作好鋪墊。二、重點(diǎn)段落，以二、重點(diǎn)段落，以讀為讀為本，體本，體現(xiàn)讀現(xiàn)讀的層次性次性課文的第三自然段是本篇課文的重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生能從讀中體會(huì)到小包拯的聰明所在，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次地朗讀：（一）初讀，讀中明意。在教學(xué)過程中，我讓一名學(xué)生先試著朗讀課文第三自然段

3、，讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為讀得好，好在哪？你認(rèn)為讀得不好，那應(yīng)該怎么讀？學(xué)生就在這樣的聽讀中初步感知課文內(nèi)容。（二）品讀，讀中寓情、讀中入境、讀中生趣。在學(xué)生對(duì)第三自然段有所感知的基礎(chǔ)上，我采取讓學(xué)生自由讀的方式，邊讀邊想，找出不明白的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。通過朗讀，讓學(xué)2生真切感受字里行間所蘊(yùn)含的意義，從“都請(qǐng)”“清水”等詞語(yǔ)中體會(huì)到小包拯的聰明所在，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，加深理解和體驗(yàn)，同