10月作業(yè)設(shè)計意圖

1、《蟬和狐貍》作業(yè)設(shè)計例舉設(shè)計意圖：1、語文教學(xué)重在打好基礎(chǔ)，貴在日積月累，旨在學(xué)以致用。通過《蟬和狐貍》文本的學(xué)習(xí)，靈活地運用聽、說、讀、寫等基本技能感受伊索寓言的魅力和伊索寓言的寫作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高雅的文學(xué)修養(yǎng)、實用的語文本領(lǐng)（編寫寓言），發(fā)展學(xué)生的個性。讓學(xué)生伴隨著語言文字的積累、理解與訓(xùn)練，高尚的思想、情操，人類文明的精華（該文本中伊索寓言寄予的寓意）一點一滴流淌在學(xué)生心田。2、以生為本，幫助學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)好語文。積極調(diào)動

2、學(xué)生整個身心沉浸于文本伊索寓言中，不僅理解課文語言，而且滌蕩學(xué)生的精神世界。其次體現(xiàn)學(xué)生學(xué)生求索答案的積累、理解、運用等思維過程。3、語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、拓展深化所學(xué)的語文知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。4、為了達(dá)到作業(yè)時機(jī)與教學(xué)過程的融合，作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的融合，還有作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合。如，我在教學(xué)《蟬和狐

3、貍》一課時，在“精讀寓言，理解寓意”的整體感知環(huán)節(jié)后，設(shè)計了以下練習(xí)：▲為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？假如你是狐貍的朋友，你想對他說：；假如你是蟬的朋友，你想對他說：。又如，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》后欣喜地發(fā)現(xiàn)伊索寓言和其他寓言的不同之處，即伊索寓言的結(jié)構(gòu)都是先講故事，再點明寓意；內(nèi)容與寓意吻合；故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物，如狐貍啊、狼啊、驢子啊等等時，設(shè)計

4、了這樣的練習(xí)：▲老師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后伊索再根據(jù)這些寓意編出一則則簡短而又簡單的小故事，現(xiàn)在老師這里有一個寓意，你能不能也根據(jù)寓意編寫一個故事呢？出示要求：根據(jù)寓意“目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的?！甭斆鞯哪隳芫帉懸粍t寓言故事嗎？▲再如，在最后的“推薦書籍，課外延伸”這個環(huán)節(jié)后，我設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：1、烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，

5、它們又有怎樣的故事呢？請你續(xù)編下去。2、愛讀書的你不妨課外用心去讀一讀《伊索寓言》這部經(jīng)典書籍，并完成一張讀書卡，準(zhǔn)備參加班級《伊索寓言》讀書交流會?！断s和狐貍》作業(yè)設(shè)計例舉設(shè)計意圖：1、語文教學(xué)重在打好基礎(chǔ)，貴在日積月累，旨在學(xué)以致用。通過《蟬和狐貍》文本的學(xué)習(xí)，靈活地運用聽、說、讀、寫等基本技能感受伊索寓言的魅力和伊索寓言的寫作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高雅的文學(xué)修養(yǎng)、實用的語文本領(lǐng)（編寫寓言），發(fā)展學(xué)生的個性。讓學(xué)生伴隨著語言文字的積累

6、、理解與訓(xùn)練，高尚的思想、情操，人類文明的精華（該文本中伊索寓言寄予的寓意）一點一滴流淌在學(xué)生心田。2、以生為本，幫助學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)好語文。積極調(diào)動學(xué)生整個身心沉浸于文本伊索寓言中，不僅理解課文語言，而且滌蕩學(xué)生的精神世界。其次體現(xiàn)學(xué)生學(xué)生求索答案的積累、理解、運用等思維過程。3、語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、拓展深化所學(xué)的語文知識，從而培

7、養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。4、為了達(dá)到作業(yè)時機(jī)與教學(xué)過程的融合，作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的融合，還有作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合。如，我在教學(xué)《蟬和狐貍》一課時，在“精讀寓言，理解寓意”的整體感知環(huán)節(jié)后，設(shè)計了以下練習(xí)：▲為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？假如你是狐貍的朋友，你想對他說：；假如你是蟬的朋友，你想對他說：。又如，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》后欣喜地發(fā)現(xiàn)伊索寓言

8、和其他寓言的不同之處，即伊索寓言的結(jié)構(gòu)都是先講故事，再點明寓意；內(nèi)容與寓意吻合；故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動物，如狐貍啊、狼啊、驢子啊等等時，設(shè)計了這樣的練習(xí)：▲老師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后伊索再根據(jù)這些寓意編出一則則簡短而又簡單的小故事，現(xiàn)在老師這里有一個寓意，你能不能也根據(jù)寓意編寫一個故事呢？出示要求：根據(jù)寓意“目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的。”聰明的你能編寫一則寓言故事嗎？▲再如