初中思想品德課“活動”教學之我見

1、初中思想品德課初中思想品德課“活動活動”教學之我見教學之我見文陳峰義務教育階段的思想品德課，由于社會、學校、學生考核等因素導致思想品德課得不到重視，沒有達到它應有的地位和作用，在思想品德課的教學方面學校、學生也是應付了事，教師在教學設計上流于形式，使思想品德課的目標達成大打折扣。其中很重要的一點就是新課標下的活動實踐的教學環(huán)節(jié)和手段被壓縮、忽視，更嚴重的甚至是忽略。教育是社會經(jīng)驗在個人身上的體現(xiàn)，是人類文化向寓于個體的形式轉(zhuǎn)化，由此可見

2、，對于學生個體的教育過程，必須是組織和吸引每一個個體積極參加各種生活及課堂活動。蘇人版的初中思想品德課教材的幾個年級的體系有所不同，七年級部分將每一個課時分為“生活在線”、“探究平臺”、“活動”三個部分，“生活在線”是每一課的引子，運用生活中的事例、圖片、漫畫等來引出每一節(jié)的重難點和目標；“探究平臺”內(nèi)容豐富，囊括需要掌握的理論知識；而“活動”部分更多表現(xiàn)為一首詩或朗誦、一個人物故事或人生思考，更多的是一個課堂或課外實踐活動設計安排，然

3、而由于目前我國對學生的考試評價體系，導致“活動”欄目的教學往往被思想品德課教師弱化或忽略。初中思想品德課課程標準明確要求思想品德課的教學任務是塑造學生的人格，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)和提高為國動時，時間已經(jīng)所剩無幾，使“活動”的教學流于形式，一帶而過。人的個性的形成和發(fā)展離不開社會實踐。社會實踐活動是個體發(fā)展的現(xiàn)實基礎。例如：一些學生缺乏生活自理能力，平時都是“飯來張口，衣來伸手”，但是通過軍訓，培養(yǎng)了學生獨立的生活自理能力。課堂上

4、學生表演的情景小品，讓學生身臨其境，既增強思想品德課教學的形象性和趣味性，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使抽象知識具體化，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性；增強了學生理解問題、分析問題的能力。具體而言必須在思想品德課的備課組會議上作出具體規(guī)劃，群策群力，在備課時留有足夠的時間去從事“活動”的教學。最后，“活動”欄目的教學組織活動需要方方面面的通力合作。這也是這個欄目的教學一直沒有得到認真組織的主要原因，“活動”欄目大多要進行課堂、學校以及課