大班數(shù)學(xué)《認識整點》案例分析

1、大班數(shù)學(xué)《認識整點》案例分析大班數(shù)學(xué)《認識整點》案例分析案例背景：環(huán)節(jié)一師：播放第一個白板課件音頻并提問“這是什么聲音”幼1：鴨子的聲音幼2：火車的聲音幼3：鬧鐘的聲音（連續(xù)4、5個幼兒回答但只有一個人說對）師：其實這是時鐘的生意（這時猜對的幼兒顯得很高興）……環(huán)節(jié)三：師：誰來把這個時鐘添上數(shù)字幼：老師，我們輪流吧！師：好??！幼：大家按照座位順序輪流用白板筆將12個數(shù)字拖拉進時鐘里。（時鐘的鐘面小，容納不下12個數(shù)字，幼兒拖拉了3、4個

2、數(shù)字后老師將鐘面調(diào)整大一點。）分析與評價：在環(huán)節(jié)一中，老師播放的第一個音頻文件，是一段時鐘的指針走動的聲音，但由于聲音不明確，接連4、5個幼兒都沒有猜到，課件準備工作不充分，影響了4、5個幼兒體驗不到猜對的快樂感，也拖延了本環(huán)節(jié)的事件。在環(huán)節(jié)三中，幼兒對用筆拖拉數(shù)字進時鐘的小游戲非常感興趣，其中一個幼兒提出了大家輪流，這樣幼兒人人都可以人都可以動手操作。這既表明他們對這游戲的期待，也說明他們懂得快樂需要和大家一起分享，同時也體現(xiàn)了幼兒間

3、的互相合作意識。孩子們在這樣的氛圍中學(xué)會了互相理解和尊重，這點體現(xiàn)了《綱要》的精神——“以幼兒為主體”這也是班級良好常規(guī)的有效措施之一。可見，大班幼兒有著一定的自我管理和約束能力，在班級的常規(guī)管理中做到了讓幼兒參與。但也同樣出現(xiàn)了準備工作不充分的情況。不過，老師現(xiàn)場調(diào)整也算是對自己準備工作不充分的補充。因白板課件的可操作性較強，所以有現(xiàn)場調(diào)整的空間?？扇绻麚Q做傳統(tǒng)教學(xué)模式，用圖片代替課件，現(xiàn)場調(diào)整圖片大小就很麻煩。這也是白板教學(xué)區(qū)別與傳