2019年5月22日魏書生《課堂六步教學(xué)法》心得體會(huì)（5篇）

1、魏書生《課堂六步教學(xué)法》讀書心得體會(huì)2019年5月22日，星期三王貽影的打卡記錄：1、讀原文《課堂六步教學(xué)法》2、感悟六步教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為中心、為主體，老師講解為輔，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好了鋪墊，只有學(xué)生感興趣了才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)、去鉆研。在與學(xué)生互動(dòng)方面我還需加強(qiáng)鍛煉，爭取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個(gè)步驟之間做到游刃有余，拿捏

2、恰當(dāng)，上好每一節(jié)課。在學(xué)生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對于不同的學(xué)生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒事情做，一些同學(xué)什么也不會(huì)，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進(jìn)的。另外，在講課的過程中對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學(xué)生完全堅(jiān)持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣

3、泛參與每個(gè)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。2019年5月22日星期四徐廣東的打卡記錄:1.讀原文:《課堂六步教學(xué)法》2.感悟:定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)六個(gè)步驟，即六步課堂教學(xué)法。定向就是老師和學(xué)生一起提出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后學(xué)生通過自學(xué)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。自己不能獨(dú)立解決的問題，力求通過討論找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請老師答疑。問題解決后，學(xué)生自己出題或相互出題進(jìn)行自測，檢

4、驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。六步課堂教學(xué)法是讓學(xué)生站在老師的角度，來把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2019年5月22日星期三西柳鎮(zhèn)西柳小學(xué)趙長林的讀書打卡記錄：1、讀原文：《課堂六步教學(xué)法》2、感悟：魏書生經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)，六步教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為核心的，同時(shí)它也要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位，實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的

5、主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但我們也應(yīng)看到的六步教學(xué)法的局限性和不足。一、魏書生六步教學(xué)法體現(xiàn)民主科學(xué)的教育觀念。他充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，決策過程與學(xué)生商量；教給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生成為管理者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。二、魏書生六步教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。1、定向。這是課堂的教學(xué)目標(biāo)，有了方向，才有前進(jìn)的動(dòng)力，課堂不可盲目，要讓學(xué)我國當(dāng)代著名教育家魏書生“語文課堂教學(xué)六步教學(xué)法”是：定向、自學(xué)、討論、答題

6、、自測、自結(jié)。這六步教學(xué)法經(jīng)過78年至84年初中語文教學(xué)實(shí)踐形成，這是一種創(chuàng)造，魏書生以改革家的角度敢于對當(dāng)時(shí)流行的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫課堂五環(huán)節(jié)和德國教育家赫爾巴特教學(xué)四段論進(jìn)行堅(jiān)決地?fù)P棄，這蘊(yùn)涵著博大精深的教育思想?，F(xiàn)代教學(xué)力求使學(xué)生在一定條件下，用最少時(shí)間去爭取學(xué)習(xí)的最好效果。為了探索更好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，魏書生創(chuàng)立了六步教學(xué)法：1、定向。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。魏書生教學(xué)的重點(diǎn)是由學(xué)生提出的。2、自學(xué)。學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決

7、問題。保證各類學(xué)生都有所得。3、討論。學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論。4、答題。分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決。5、自測。學(xué)生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答。6、自結(jié)。學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲。六步教學(xué)法并不意味六步在每節(jié)課上都不可缺，也有變式，形成變式的條件是文章的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度，自學(xué)的好，三、四步就可不用或少用，自測的好，第六步可從略?；灸Ｊ酱_定后，

8、根據(jù)不同情況，具體運(yùn)用則變化無窮。如以定向?yàn)橹鞯挠?jì)劃課，開學(xué)處討論學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間用于定向，便稱為定向課。老師外出開會(huì)，全部學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然就是自學(xué)課。有時(shí)為了消化多個(gè)疑難問題，不需要老師答疑，以討論為主，便成了討論課。期中期末復(fù)習(xí)，學(xué)生廣泛提出重點(diǎn)問題，互答或老師答，這就是答疑課。為檢查階段學(xué)習(xí)成果，請同學(xué)互相出考試題，自然成了自測課?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)單元，期中期末的重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)為主，稱之為總結(jié)復(fù)習(xí)課。魏書生說，探索課堂教學(xué)方法，確立課堂