即墨二十八中和諧互助 金延祥

1、“和諧互助”釋疑解析,即墨二十八中 金延祥,,?,,一、師友劃分二、實(shí)施條件三、具體措施四、操作步驟五、老師策略六、模式亮點(diǎn),,“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞” ——孔子,,“有匪君子，如切如磋，如琢如磨” ——《詩經(jīng)》,,1、問：你們的師友是如何劃分的？學(xué)生之間的師友關(guān)系是固定不

2、變的嗎？答：⑴我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和平日的表現(xiàn)，把學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，即：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照A與C，B與D的搭配原則對學(xué)生進(jìn)行組合、搭配，在這其中，還要充分考慮學(xué)生間的異質(zhì)配合，力求師友之間在智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性格因素、興趣愛好、 交往能力、性別、等具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。同時(shí)還要考慮師友兩人之間的脾氣、性格是否融合，是否有利于雙方的進(jìn)步與發(fā)展。有人也

3、問我們?yōu)槭裁床徊扇—D、B—C搭配的方式，我們發(fā)現(xiàn)A等學(xué)生講課的跳躍性太大，D等學(xué)生根本就接受不了，而A—C、B—D的搭配方式減小了師友之間的差距，既做到了標(biāo)準(zhǔn)均衡，避免了資源浪費(fèi)，又做到了優(yōu)勢互補(bǔ)、優(yōu)化組合、有利于師友的共同進(jìn)步。,一、師友劃分,?,,⑵產(chǎn)生方式：①老師指定式 誰是師傅，誰是學(xué)友，不是以入學(xué)成績來確定的，老師依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、性

4、格因素、興趣愛好、 性別等因素，劃分成四大類，按照A與C，B與D的原則，由老師來制定誰是師傅，誰是學(xué)友。。優(yōu)點(diǎn)：簡單，一般不會(huì)有大差錯(cuò)。缺點(diǎn)：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，你的安排也不容易被學(xué)生接受。 ②自由組合式 優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生積極性很高，大家積極性空前高漲。缺點(diǎn)：有時(shí)會(huì)出現(xiàn)單純性格上接近，忽視其他方面，隨意性大，不利真正發(fā)揮師友作用。

5、 ③民主式 由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。優(yōu)點(diǎn)：比自由組合式更強(qiáng)烈。缺點(diǎn)：缺乏計(jì)劃性，導(dǎo)致人員過分集中，不利于人人參與。 ④綜合式 在師友建立的初步階段，老師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)生特長，個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自由組合式、民主式。這三種,一、師友劃分,?

6、,,在師友建立階段都可采用，各有優(yōu)勢。但最理想的方式是把這三種方式組合，由班主任協(xié)調(diào)任課老師定出各科初步人選，然后在老師輿論的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自由組合和全班民主推薦產(chǎn)生師友搭配。這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生逆反，又能讓學(xué)生自覺、自愿接受部分民主的結(jié)果。,一、師友劃分,?,,師友的角色不是固定不變的，動(dòng)態(tài)管理?？傮w上是由班主任協(xié)調(diào)、安排，定出大體的師友組合，然后各個(gè)學(xué)科根據(jù)自身的學(xué)生的實(shí)際情況，對師友進(jìn)行少量的微調(diào)，原來有些師傅可能

7、由于某學(xué)科偏科，而變成該學(xué)科的學(xué)友，有些學(xué)友可能由于某學(xué)科特別出色，而變成該學(xué)科的師傅。比如說在數(shù)學(xué)課中兩人是“師傅”和“學(xué)友”，而兩人的英語都很好，那么英語老師可以據(jù)此讓他們兩個(gè)都做“師傅”。再就是隨著“學(xué)友”成績的提高，“學(xué)友”也可以變成“師傅”。 另外，根據(jù)學(xué)生在某一時(shí)間短的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整，可將表現(xiàn)好的學(xué)友調(diào)整為師傅，將表現(xiàn)不好的小師傅調(diào)整為學(xué)友，這樣動(dòng)態(tài)的管理，調(diào)整為小師傅的學(xué)生會(huì)有成績感，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足，而調(diào)整為

8、學(xué)友的學(xué)生，會(huì)感到緊迫感、挫折感，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生奮起直追。達(dá)到和諧、競爭的良好風(fēng)氣?？偠灾?，老師需要加強(qiáng)觀察，及時(shí)予以調(diào)整，這樣做還可以提高“學(xué)友”的學(xué)習(xí)積極性。 ※有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格太溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)生，有些師友性格不合…這些不不適合成為師友。 ※有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但有些男女生搭配卻有很好的效果。,一、師友劃分,?,,2、問：師傅和學(xué)友之間必須有明確的分工嗎？答：是。師傅

9、負(fù)責(zé)較難的題目，學(xué)友的任務(wù)較為容易。但他們之間的角色可以通過競爭加以改變。通過改變也可以避免出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，“搭便車”現(xiàn)象就是在學(xué)習(xí)過程中，師傅包攬了所有的任務(wù)，而學(xué)友無所事事，這種現(xiàn)象會(huì)使那些能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到冷漠，同時(shí)那些能力較強(qiáng)的同學(xué)也不太愿意與他們交流，這種現(xiàn)象不利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)損壞學(xué)習(xí)效果。 師傅的作用還體現(xiàn)在：①約束、督促②協(xié)調(diào)、疏通③組織討論、分析、匯總。,一、師友劃分,?,,3

10、、問：師友互助為什么要選兩人一組，三人一組不成嗎？有沒有師師間的交流？答：實(shí)踐證明，兩人一組的模式，是針對班額學(xué)生較多等諸多實(shí)際情況選定的最有效率的組合，兩人合作是一個(gè)“動(dòng)車組”，便于調(diào)控，能有力保證課堂秩序的穩(wěn)定。當(dāng)然，在師友互助遇到難題，連師傅都無法解決時(shí)，我們鼓勵(lì)師傅與師傅間的討論，甚至與教師的交流，教師可以根據(jù)問題的普遍性在全班交流、總結(jié)時(shí)講解，可以說教師扮演的只是一個(gè)大師傅的角色，放手給學(xué)生但不等同放棄對學(xué)生的觀察和互動(dòng)引

11、領(lǐng)。,一、師友劃分,?,,4、問：師友互助中是否存在不愿意參與的？遇到該怎么辦？這樣的孩子有師傅嗎？答：一般來說，初中的孩子思想單純，特別要求上進(jìn)，師友互助中極少出現(xiàn)不愿參與的情況。如果出現(xiàn)，一般有以下幾種情況：1、性格特別內(nèi)向。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有自卑感。3、師友性格不合。任課老師和班主任要密切觀察師友的合作交流情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，使每個(gè)孩子都能有適合自己的小師傅。 一般來說，性格特別內(nèi)向的或有自卑感的學(xué)友，可以安排同性

12、師傅，或尊重本人意愿，由他（她 ）自己選擇學(xué)友。解決方法：一、弄清問題原因二、調(diào)整座位三、多交流、多鼓勵(lì)、多發(fā)言。初二（1）班里有一個(gè)叫陳晨的女生，性格內(nèi)向、文靜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力，我給她安排的小師傅，是數(shù)學(xué)課代表，總成績也非常優(yōu)秀的一位男生。后來發(fā)現(xiàn)，師傅經(jīng)常給她講題，但陳晨的成績卻不見起色，還出現(xiàn)了下滑的趨勢，而且參與交流的興趣也越來越低。在我的再三誘導(dǎo)和追問下，她才吞吞吐吐地說，師傅很熱情，也很優(yōu)秀，但正是因?yàn)閹煾柑?、太?yōu)秀，自

13、己總是感覺很緊張、很有壓力，生怕說不好讓師傅笑話，所以情況越來越糟。后來，我尊重她的意見，給她調(diào)整了師傅，是跟她性格相投的女生，漸漸的，她的臉上有了笑容，課堂上也終于聽到了她與師傅交流的聲音。,一、師友劃分,?,,師友性格不合，師傅和學(xué)友參與交流學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大受影響，更要及時(shí)調(diào)整。學(xué)友周瑞很有禮貌，心地善良，但脾氣急，性子直，有時(shí)很暴躁，不拘小節(jié)；而師傅江越從小畫畫、彈琴，性格安靜、細(xì)心，事事要求完美。本來，我覺得他們兩人性格互補(bǔ)，正

14、好互相學(xué)習(xí)?？墒聦?shí)并不這樣簡單，師傅經(jīng)常找我訴苦，她說，她知道當(dāng)師傅的應(yīng)當(dāng)寬容，也明白正是學(xué)友身上有需要幫助的地方，才成為自己的學(xué)友，尤其是在“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的班會(huì)課后，她努力改變自己，想當(dāng)一個(gè)稱職的好師傅。但學(xué)友身上的一些細(xì)節(jié)習(xí)慣，在自己眼里恰恰是不能容忍的，她戲謔說，學(xué)友其實(shí)沒那么糟，只是碰上了她這樣一個(gè)不對的師傅。后來，我了解學(xué)友，學(xué)友也深有同感，說他們太不同，不適合坐這么近，性格的差異，直接影響了兩人的學(xué)習(xí)。我及時(shí)做了調(diào)整

15、，有了新的師傅、學(xué)友，兩人都覺得心情好了許多，學(xué)習(xí)的熱情也更高了。晉升為師傅；師傅不努力就可能降級(jí)為學(xué)友，所以師友之間既有合作，又有競爭。,一、師友劃分,?,,5、問：如何更好更充分的進(jìn)行師友的“和諧互助”？答：⑴、合理的劃分師友。（前提） ⑵、培訓(xùn)好師傅（關(guān)鍵） ⑶、建立規(guī)則(保障） ⑷、激勵(lì)評價(jià)(保障） ⑸、師友文化（動(dòng)力） （6）每學(xué)期根據(jù)

16、實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和劃分新的師友搭配。增加新鮮感。,,?,二、實(shí)施條件,1、問：貴校和諧互助教學(xué)策略的推廣成功，經(jīng)歷了哪幾個(gè)重要的階段？答：“和諧互助”教學(xué)策略凝聚了我們學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)和老師的心血，它是本土化的課題研究，我們學(xué)校的研究分“四步走”：第一步，典型探索。2004年，時(shí)紅霞老師開始大膽嘗試。出現(xiàn)“時(shí)紅霞現(xiàn)象”。第二步，校本教研。2004年下半年開始，數(shù)學(xué)組老師自發(fā)地聽課、研究，請她介紹經(jīng)驗(yàn)，骨干教師參與實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)

17、模式逐漸完善。第三步，科研提煉。2005年，學(xué)?？偨Y(jié)完善數(shù)學(xué)模式。然后以初一級(jí)部為試點(diǎn)，各學(xué)科展開實(shí)驗(yàn)并在全校推廣運(yùn)用。第四步，專家引領(lǐng)。學(xué)校先后邀請省市乃至全國的專家、教授深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。,二、實(shí)施條件,,2、問：家長對師友互助是否理解（接受），尤其是作為小師傅的家長？答：不可否認(rèn)，家長在孩子入校時(shí)是有非議的，但經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子的成績不僅不受影響，而且在各個(gè)方面都有很好的發(fā)展，如思維能力、合作意識(shí)、表達(dá)能力、性格變化（原

18、來性格內(nèi)向，不敢說話，現(xiàn)在可以侃侃而談）至孩子在家的生活習(xí)慣也變的井井有條，有了較強(qiáng)的責(zé)任感，家長也就理解并且接受、支持了。,1、問：互助學(xué)習(xí)開始和結(jié)束時(shí)整個(gè)課堂總是亂糟糟的，學(xué)生需要好幾分鐘才能安靜和歸位，該如何處理？答：1、規(guī)定制度.2、劃定責(zé)任。3、對表現(xiàn)好的師友，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對不好的師友，進(jìn)行批評。,,,三、具體措施,2、問：當(dāng)學(xué)生每節(jié)課都按照這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)不會(huì)疲倦了？如何讓學(xué)生在課堂上真正地動(dòng)起來？如何提高師友參與

19、的積極性？答：我們主要在以下幾方面做了嘗試，效果還不錯(cuò)：（1）老師精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容增加一些小活動(dòng)，提高師傅的責(zé)任心或?qū)W友的上進(jìn)心。比如：學(xué)友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。（2）我們特別重視學(xué)生在課堂上的交流，把對知識(shí)的理解交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)不超過十五分鐘。（3）完善的評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來配合。比如我們常用的有捆綁制、評優(yōu)制、積分制等。（4)適時(shí)調(diào)整師友。,,,三、具體措施,

20、3、問：學(xué)生交流時(shí)有不徹底、躲避、不積極的現(xiàn)象怎麼辦？答：出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，老師可以提高對學(xué)生的要求，剛開始時(shí)可以要求學(xué)生把交流的內(nèi)容以書面的形式或其他的形式呈現(xiàn)給老師，讓學(xué)生有所壓力，抓緊時(shí)間、提高效率。4、問：在復(fù)習(xí)課上，怎樣讓學(xué)生更深入的把握鞏固知識(shí)點(diǎn)？調(diào)動(dòng)所有學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性？答：在復(fù)習(xí)課上，徒弟多講，如果“徒弟”遇到不會(huì)的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請教，在教會(huì)自己的“徒弟”，如

21、果“師傅”都不會(huì)，最后由老師講解。這一種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感到自己不再是“被遺忘的角落“，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”專向中心位置，而且?guī)徒虝r(shí)間也有原來45 分鐘延伸到下課后，從而促使全體學(xué)生都有所提高。,,,三、具體措施,,,三、具體措施,5、問：如何讓徒弟更自主地學(xué)習(xí)而不總依賴于師傅？答：（1）培訓(xùn)好師傅。讓師傅明白與學(xué)友的關(guān)系是師友關(guān)系，幫助學(xué)友的真正目的是使他（她）最終掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。彼此間要相互信任，建立友誼

22、，對學(xué)友要有一顆愛心和責(zé)任心，明確互助的目標(biāo)措施和具體做法，即從根本上幫助他（她），發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助改掉不良習(xí)慣，而不僅僅是講會(huì)幾個(gè)題。（2）做好學(xué)友的思想工作。通過小目標(biāo)的設(shè)置與完成使學(xué)友逐步樹立自信心，告訴學(xué)友經(jīng)過努力最終也會(huì)變成師傅甚至優(yōu)秀師傅。在班中可設(shè)置“學(xué)友→優(yōu)秀學(xué)友→師傅→優(yōu)秀師傅”的目標(biāo)體系，課堂上多關(guān)注學(xué)友，讓學(xué)友多展示自己，互助時(shí)也讓學(xué)友多給師傅講，這樣來提高學(xué)友的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉他（她）們的口頭表達(dá)能力和

23、思維能力，使學(xué)友真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，達(dá)到與師傅共同進(jìn)步的目的。（3）在學(xué)期評價(jià)時(shí)，只要學(xué)友取得進(jìn)步，師傅也受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)、級(jí)部和學(xué)校經(jīng)常開展評比“優(yōu)秀師友”活動(dòng)，使“和諧互助”真正落到實(shí)處。,,三、具體措施,6、問：師傅不會(huì)給學(xué)友講怎么辦？怎樣保證師傅講解的準(zhǔn)確性？答：要培訓(xùn)好師傅。這是一個(gè)長期的過程。首先由老師先培訓(xùn)出全班最優(yōu)秀的十個(gè)左右的大師傅。老師做好指導(dǎo)，盡快讓他們成手。再由他們?nèi)ヅ嘤?xùn)第二批師傅。也可以集中培訓(xùn)，比如老師

24、可以針對一些共性的解題思路、學(xué)習(xí)方法或者是比較典型的問題、重難點(diǎn)問題等老師也在全班示范講解一下，然后讓師傅再給學(xué)友講；然后老師在巡視過程中可以個(gè)別培訓(xùn)，單獨(dú)指導(dǎo)師傅，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、推廣，充分調(diào)動(dòng)師傅互助的主動(dòng)性和積極性。。7、問：每個(gè)班都有幾個(gè)特別差的學(xué)生，對于水平相差較大的師友，如果師傅面面俱到的每個(gè)問題都提問講解是不是太浪費(fèi)師傅的時(shí)間了？答：對這種比較特殊的學(xué)友，我們會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合該學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，

25、然后特別叮囑師傅“只要能讓學(xué)友明白或記住這節(jié)課幾個(gè)重要問題就可以，在學(xué)友自己鞏固理解時(shí)，師傅可以自己接著復(fù)習(xí)，其它問題可以課余時(shí)間再檢查?！?,,三、具體措施,8、問：你們課上使用的典型題是如何選出來的？答：主要是靠集體備課。我們每一學(xué)科每周都有一節(jié)專門的備課組集體備課活動(dòng)，每一次都有一個(gè)主講人，由主講人先說對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，然后由全體老師共同研究修改制定出一個(gè)通案。各位老師在使用時(shí)可根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，也就是說，我們選的題是綜合

26、全體教研組的智慧。另外我們各學(xué)科還建立了自己的資源庫和題庫。比如說：每年的中考之后，物理組的張道林老師從網(wǎng)上下載各地的中考題，物理組的老師們從中選擇出對我們有益的部分，分類編排好。柳寧寧老師編寫了各章節(jié)的單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題。物理組對不同的老師分配了不同的任務(wù)，依據(jù)作圖題、實(shí)驗(yàn)題、各章計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證題、裝置設(shè)計(jì)題等類型，按照基礎(chǔ)題、典型題、提高題、變化題型等原則進(jìn)行系統(tǒng)地編寫。題目主要由從各種輔導(dǎo)書、考題、復(fù)習(xí)指導(dǎo)書和自己通過分析各

27、種題目的規(guī)律中進(jìn)行編寫的題組成的。這就為課堂上大量習(xí)題的選用提供了參考依據(jù)。,,,三、具體措施,9、問：早就聽說即墨二十八中“和諧互助”教育品牌。今天這節(jié)課，確實(shí)是簡單、易學(xué)、高效。給我留下深刻印象的是：你們的孩子特別活躍。沒有經(jīng)過長期訓(xùn)練，沒有經(jīng)過老師的引導(dǎo)，是不可能達(dá)到這種狀態(tài)的。孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)特別快。你們是如何培養(yǎng)孩子這種和能力的？答：28中“和諧互助”教學(xué)策略注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以語文課為例，在上一節(jié)課中就要出示下節(jié)課的預(yù)

28、習(xí)提綱，學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，做到有的放矢，回到家學(xué)生還要通過上網(wǎng)、查資料、打電話詢問師傅甚至老師掌握第一手材料。這樣，學(xué)生對自己掌握的和沒掌握的已經(jīng)一目了然了。在課堂上，師傅的適當(dāng)表揚(yáng)，老師的適當(dāng)激勵(lì)與點(diǎn)撥，學(xué)友那羨慕、感激的眼光，時(shí)時(shí)在激勵(lì)學(xué)友、師傅積極的發(fā)言、討論。久而久之就形成了課堂活潑、生動(dòng)的課堂氣氛。,,,三、具體措施,10、問：百聞不如一見。來到即墨二十八中，才知道二十八中不（寂寞）即墨。在課堂上真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以課本為本，

29、以培養(yǎng)學(xué)生能力為本。你們是如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力的？答：學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期培養(yǎng)的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)校之后，我們并不急于給他們劃分師友，而是給他們一段時(shí)間，讓他們之間互相“磨合”，經(jīng)過一段時(shí)間的“磨合”，班主任根據(jù)近任課老師的建議，依據(jù)學(xué)生的成績、性格、愛好等因素劃分了師友。在課堂上，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師友互助、在讀書、思考、切磋交流中獲取知識(shí)，增強(qiáng)了自學(xué)能力：在課堂上，師友互助展開議論，師友發(fā)言、辯論增強(qiáng)

30、了語言和邏輯思維能力；在知識(shí)的講授上，老師并不急于想學(xué)生說明結(jié)果，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能給與幫助，進(jìn)行知識(shí)的提升，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力：在授課過程中采用一對一跟進(jìn)幫教形式，設(shè)立捆綁式獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。,,,三、具體措施,11、問：課堂的關(guān)鍵是教與學(xué)的關(guān)系。老師對課堂把握的程度很好，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性發(fā)揮的很好，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，教師引領(lǐng)作用得到了很好的體現(xiàn)。

31、你們在日常當(dāng)中是如何來培訓(xùn)老師的？答：新課改理念要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、“誘導(dǎo)”的作用，才能更好的體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用我們做了大量的工作。對新教師我們要求過以下幾關(guān)：“三會(huì)關(guān)（動(dòng)員會(huì)、迎新會(huì)、拜師會(huì)）、三課關(guān)（了解課、過關(guān)課、匯報(bào)課）、三步驟關(guān)（崗前集中培訓(xùn)、崗上常規(guī)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正后的科研指導(dǎo)）、三講關(guān)（講師德修養(yǎng)、講專業(yè)知識(shí)、講工作藝術(shù)）、三練關(guān)（練普通話、粉筆字、學(xué)科基本功）、三轉(zhuǎn)變關(guān)（角色

32、轉(zhuǎn)變、理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變）對優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行骨干培訓(xùn)；對老教師進(jìn)行提升培訓(xùn)。具體到和諧互助教學(xué)模式來講，我們主要做好以下幾點(diǎn)：一是注重集備，注重平時(shí)研究，堅(jiān)持教研科研相結(jié)合，除了五定、四統(tǒng)一外，我們特別注重設(shè)置預(yù)案，即在課堂師友會(huì)碰到什么問題，他們會(huì)問什么，該怎樣解答。如果碰到了預(yù)案當(dāng)中沒有的教師應(yīng)及時(shí)記錄并反饋到下一次集備當(dāng)中。二是注重備課組內(nèi)的互相聽課、評課活動(dòng)。三是注重課后反思，初步構(gòu)建了”備課—上課—反思—改進(jìn)的良性

33、循環(huán)機(jī)制。通過以上種種措施。我們老師的主導(dǎo)意識(shí)和作用得到了體現(xiàn)。,,,三、具體措施,12、問：現(xiàn)在就覺得不少學(xué)生厭學(xué)英語，低分學(xué)生不少，你校有什么好辦法？答：在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂上僅憑借教師一人講說，而學(xué)生不動(dòng)，其教學(xué)效率不得而知，我們也曾苦惱過。但在 “和諧互助”教學(xué)模式下，課堂上教師少講精講，學(xué)生真正成為課堂的主人，充分提高學(xué)生的課堂有效時(shí)間。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，師友倆人互動(dòng)互助，形成合力，學(xué)友的疑難問題隨時(shí)得到解決，知識(shí)死角及時(shí)得

34、到清理，三十多個(gè)“小老師”其力量可想而知。,,,三、具體措施,13、問：我們發(fā)現(xiàn)：和諧互助教學(xué)策略的課堂上的容量很大，有難度，學(xué)生完成的情況卻很好，請問在師友合作學(xué)習(xí)的初期，老師是如何指導(dǎo)訓(xùn)練的？答：這是長期進(jìn)行和諧互助教學(xué)策略的必然結(jié)果。我們的課堂容量大是循序漸進(jìn)的，初一剛開始的時(shí)候，主要是加強(qiáng)對師友的培訓(xùn)，那時(shí)候課堂的容量小一點(diǎn)，有時(shí)候課堂任務(wù)都不一定完成。但是，隨著學(xué)生對我們這種策略的深入理解，隨著我們對師友的嚴(yán)格培訓(xùn)，我們的課

35、堂容量在不斷增大。特別是初二或初三學(xué)生，他們對于和諧互助教學(xué)模式已經(jīng)非常熟悉了，課堂上師友合作越來越默契，并且已經(jīng)嘗到這種模式所帶來的成功和喜悅。在課下會(huì)他們很用心的去準(zhǔn)備老師上課要講的內(nèi)容，上課速度自然會(huì)加快，解決的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)增加，課堂容量也會(huì)相應(yīng)的加大了。,,,三、具體措施,具體方法有：1、磕兌責(zé)任：教育學(xué)生明確合作互助的重要性，讓師友明白互助過程中履行職責(zé)的好處和必要性。2、培訓(xùn)：集體培訓(xùn)。剛開始是課堂上老師示范，師傅模仿，

36、課后老師根據(jù)課堂上師傅講解中出現(xiàn)的問題給予糾正、指導(dǎo)，并且階段性的分別找?guī)熡颜勗?，了解師傅講題的實(shí)效，然后有針對性的點(diǎn)撥，就是不斷地通過這樣的方式來完善師傅的講題技巧。以點(diǎn)帶面，課堂個(gè)別培訓(xùn)。剛開始課堂教師不停巡視、細(xì)心觀察對個(gè)別師傅重點(diǎn)培訓(xùn)，然后不斷擴(kuò)大，通過師傅來不斷的培訓(xùn)學(xué)友。教師還要隨時(shí)洞察課堂的學(xué)情，存在的共性問題，要及時(shí)在全班糾正。（3）專題培訓(xùn)。即師友分別專題培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講題，學(xué)友怎樣配合等。,,,三、具體措施

37、,,,14、問：當(dāng)碰到知識(shí)點(diǎn)比較難理解或練習(xí)題比較難解時(shí)，這時(shí)師友怎么辦？也就是如何在培養(yǎng)尖子生同時(shí)兼顧落后生？答：如果是知識(shí)點(diǎn)比較難理解，這時(shí)，教師就會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)生的整體反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓問題的設(shè)置更富有啟發(fā)性，更具有層次性，爭取讓學(xué)生能夠通過自己的思考、互助得出結(jié)論。如果還是沒有成效，這時(shí)就需要教師通過面向全班集中講解來解決。我們的原則是:學(xué)生自己能弄會(huì)的教師不講；學(xué)友不會(huì)的師傅講；師傅不會(huì)的找會(huì)的師傅講；沒有師傅會(huì)的教

38、師就要進(jìn)行點(diǎn)撥、講解。我們就是通過這樣，來培訓(xùn)學(xué)生能力的。當(dāng)題目比較難時(shí)，我們的做法有兩種：如果有一部分師傅能解決，我們就挑選幾位師傅到前面講解展示，然后再讓師友進(jìn)一步交流，直至弄懂；如果只有一兩個(gè)師傅能解決，那我們就將難題分解為幾個(gè)小問題，先師傅之間交流，然后師友之間交流，在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教師則要及時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。事物的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，師友在互助過程中的各項(xiàng)能力在不斷提升，特別是到了初三，綜合性較強(qiáng)，有些題目對于老師

39、都很棘手的情況下，但是班級(jí)中總有部分的學(xué)生能解答出來，同時(shí)學(xué)友在師傅的幫助下也能很好的發(fā)展，所以我們這種教學(xué)策略不僅能培養(yǎng)尖子生同時(shí)又能兼顧落后生。,,三、具體措施,15、問：課堂的有序性是怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練的？答：“和諧互助”教學(xué)課堂培訓(xùn)師傅是關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)友是根本。課堂的有序性是我們對師友培訓(xùn)的成功體現(xiàn)。（1）對教師，我們有“和諧互助”培訓(xùn)講座、“和諧互助”教師論壇等，讓骨干教師發(fā)言、暴露平時(shí)課堂出現(xiàn)的問題，并給出解決辦法，使更多的教

40、師少走彎路，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，這樣，教師駑駕課堂的水平不斷提高。（2）對師友，我們有師傅培訓(xùn)會(huì)、學(xué)友培訓(xùn)會(huì)，讓師友明確責(zé)任分工，課堂上師傅怎樣講題、怎樣監(jiān)督，學(xué)友如何配合、如何算學(xué)會(huì)了等，都有嚴(yán)格的要求。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)友都是在師傅的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行，我們就是通過控制師傅來控制學(xué)友的。（3）經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生互講互學(xué)已成為習(xí)慣，課堂的有序性是必然的。,,,三、具體措施,16、問：你校剛開始實(shí)施師友合作時(shí)是怎樣讓學(xué)生適應(yīng)的，遇到過哪些問

41、題，如何解決這些問題和困難的？答：我校從初一新生入校開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生和諧互助的意識(shí)。首先由班主任負(fù)責(zé)，將這一教學(xué)模式的優(yōu)勢講給學(xué)生，使學(xué)生從心理上接受和認(rèn)可；其次，利用宣傳欄，把以前成功師友的事跡和感悟張貼出來，對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染。第三，利用家長會(huì)，向家長介紹這一教學(xué)模式，爭得家長的支持。師友建立階段，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自薦式、民主式；劃分師友后要對師傅和學(xué)友進(jìn)行專題培訓(xùn)。

42、剛開始施行時(shí)也遇到過不少問題，如：有的學(xué)生小學(xué)時(shí)間感覺自己學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，怎么到了我校就變成學(xué)友了？思想上不接茬，這就需要老師耐心的說服和教育；有的小師傅或小學(xué)友課堂上不知道應(yīng)該干什么，不會(huì)互助，這就需要進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。,,,三、具體措施,17、問：在優(yōu)生的培養(yǎng)中有何方法？答：1、對于優(yōu)秀學(xué)生，教師不僅要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要注重“講課”能力的培養(yǎng)，使他們做名副其實(shí)的“小師傅”，起到“領(lǐng)頭羊”的作用。2、師傅間進(jìn)行比賽、競爭，

43、評選優(yōu)秀“小師傅”，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生多讀、多看、多做，從多角度思考問題，探討多種解題思路。3、作業(yè)設(shè)置層次化，分為必做題和選做題，以滿足不同層次學(xué)生的求知欲，使他們的能力得以提升。,,,三、具體措施,18、問：學(xué)困生如何對待？答：在教學(xué)實(shí)踐中，無論是接哪個(gè)班，都會(huì)遇上幾個(gè)學(xué)困生，這往往是每個(gè)老師最傷腦筋的事?！昂椭C互助”教學(xué)模式可以很好的縮小學(xué)困生和其他學(xué)生的差距。作為教師，要熱情地對待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生

44、”體驗(yàn)到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心的溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心。首先教師要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。給他們配備一位耐心的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的“小師傅”。課堂上，先培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他的“小師傅”帶動(dòng)他，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。給他們設(shè)立的目標(biāo)從淺到深，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要照顧到“學(xué)困生”。課堂講授內(nèi)容要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)部分、中等難度及拓展和能力提高部分?！?/p>

45、學(xué)困生”可以只掌握基礎(chǔ)知識(shí)，部分掌握中等難度的內(nèi)容，同時(shí)，教給他們具體的學(xué)習(xí)方法。例如：預(yù)習(xí)時(shí)，如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么；課堂上如何記筆記；課后如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么等，使學(xué)差生明白自己該干什么，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，在“師友”互助中，“小師傅”可適當(dāng)加大“學(xué)友”的學(xué)習(xí)深度，讓“學(xué)友”的學(xué)習(xí)能力逐步提高，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。,,

46、,三、具體措施,19、問：如果課堂上個(gè)別學(xué)生不參與活動(dòng)，怎樣解決這一問題？答：在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略時(shí)，培養(yǎng)師傅是關(guān)鍵，訓(xùn)練學(xué)友是根本。我們在實(shí)施和諧互助過程中，的確存在一些不參與活動(dòng)的同學(xué)，鑒于此，我們主要通過以下方式來解決。慎重安排師傅，經(jīng)過反復(fù)斟酌、試探與研究選出最能合得來、管得住的師傅。加強(qiáng)對師傅的引導(dǎo)與訓(xùn)練，從而間接影響他。我們有師友捆綁評價(jià)制度督促師傅與學(xué)友，課堂上師友都帶著一定的任務(wù)。這些學(xué)生受到了任課教師的

47、重點(diǎn)關(guān)注。課后找其談心，給予鼓勵(lì)及正確引導(dǎo)。,,,三、具體措施,20、問：怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？答： 1、尊重學(xué)生意愿，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師和學(xué)生商討后提出。這種方法是比教師直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)更好的一種辦法。比如：在講到某節(jié)課時(shí)，我們這樣明確學(xué)習(xí)任務(wù)：“今天我們要學(xué)習(xí)新的一課，同學(xué)們先自己看一遍這節(jié)課的內(nèi)容，想一想，這節(jié)課我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些東西？”學(xué)生看書后紛紛提出本節(jié)課應(yīng)解決的問題。教師通過這種平等、民主、商量的態(tài)度來幫助學(xué)生明確一

48、章、一節(jié)、一個(gè)具體教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比教師直接布置更易被學(xué)生接受，教師越是平等、民主地和學(xué)生商量，越能使學(xué)生感受到自己的責(zé)任，越能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。將上課要講的東西提前預(yù)習(xí)，就會(huì)有目標(biāo)，大體明確重點(diǎn)是什么。剛開始幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)提綱，這樣學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)容易了，自然就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、承認(rèn)差異，鼓勵(lì)學(xué)友超過師傅。最能喚起學(xué)生主體意識(shí)的方式，就是貫徹自主選擇的

49、原則，鼓勵(lì)學(xué)友超過師傅。在課堂教學(xué)中，有時(shí)對一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目提出基本要求后，鼓勵(lì)學(xué)友超過師傅的要求，做得更好。師傅的課堂表現(xiàn)并不一定總比學(xué)友好。當(dāng)師傅不夠好時(shí)，比如，一個(gè)問題，師傅答得并不夠好，可以讓學(xué)友來補(bǔ)充、糾正。絕大多數(shù)學(xué)生都有超過師傅的欲望，課堂上，當(dāng)學(xué)友們超過師傅時(shí)，那種喜悅的心情，真是難以用語言來加以形容。極大地鼓舞了同學(xué)們的氣勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。,,,三、具體措施,21、問：怎樣保障學(xué)生在互助活動(dòng)期間是有效的？答

50、：為了保證師友間的交流高效，首先，師友的互助一定要建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不能流于形式，只圖課堂上一時(shí)熱鬧。其次，要看師友兩人是否真正發(fā)揮了自己的作用。比如，師傅的任務(wù)是要把學(xué)友不會(huì)的問題教會(huì)，耐心給學(xué)友講題，傳授學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)友的學(xué)習(xí)情況等，學(xué)友則要把自己獨(dú)立思考時(shí)遇到的問題記下來，并一一向師傅請教，做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，力爭不留學(xué)習(xí)死角。再次，為了保證師友互助的高效，可以允許不同的師友間互助，如果某一個(gè)問題師友兩人通過商討仍然

51、解決不了的話，師傅可以向別組的師傅求教，然后回來教給自己的學(xué)友。教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、思想滲透，教育學(xué)生明確合作互助的重要性，讓他們從根本上知道幫助別人就是幫助自己，領(lǐng)悟到兩人是一個(gè)“動(dòng)力組”。讓師友兩人明白互助學(xué)習(xí)過程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們愿意履行職責(zé)。2、通過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗(yàn)介紹等各種方式讓學(xué)生明白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。為了增強(qiáng)師友的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在師

52、友擅長的科目課堂可以進(jìn)行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場進(jìn)行互助，能增強(qiáng)理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽(yù)而努力。3、追蹤指導(dǎo)，通過課堂師友互助的表現(xiàn)，課后經(jīng)常找其談心，并有針對性的予以指導(dǎo)。,,,三、具體措施,22、問：怎樣調(diào)控學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)？即學(xué)生整節(jié)課都以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。答： 課堂上老師提出問題后，如果只有師傅舉手，而學(xué)友不會(huì)，那么，老師絕不會(huì)找這位師傅回答。必須是師友都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須

53、教會(huì)學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負(fù)。同樣學(xué)友也非常賣力的聽師傅講解，否則就太對不起師傅了，讓自己的師傅沒面子。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極性。當(dāng)然更要注意觀察和教育師友不要投機(jī)取巧，隨便竊取一方的勞動(dòng)果實(shí)，及我們平常所說的“搭便車”。,,,三、具體措施,23、問：怎樣使和諧互助教學(xué)的課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。答：（1）建立

54、和諧的師生間關(guān)系，做他們的知心朋友。師生關(guān)系具有能動(dòng)性，有良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)充分發(fā)揮出來，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（2）建立學(xué)生間和諧關(guān)系，發(fā)揮小師傅的作用。英語課堂上除了師生間需要和諧，融洽的關(guān)系外，學(xué)友之間的關(guān)系更不可忽視，教師要善于掌握和正確處理課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。提倡和鼓勵(lì)積極的有利于外語學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，摒棄消極的人際關(guān)系。（3）抓住閃光點(diǎn)，喚起信心，善于鼓勵(lì)，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。作為教師應(yīng)多和學(xué)困生

55、談心，鼓勵(lì)他們多提善問，當(dāng)他們提出問題的時(shí)候，給予肯定和表揚(yáng)，并耐心、熱情的講解引導(dǎo)他們分析問題，解決問題，讓他們從很小的成功中體會(huì)自己同樣很有能力的，信心就油然升起，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（4）傳授方法，給學(xué)生打開知識(shí)的大門。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂趣，有一些學(xué)生有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是把鉆研難題當(dāng)成學(xué)好一們科目的主要方法，而忽視最基本的東西。對這樣的學(xué)生須

56、改變他們認(rèn)識(shí)的定勢，提高成績，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)習(xí)有了興趣，正是由于端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，找到了合適的方法，成績才有了很大的進(jìn)步。,,,三、具體措施,24、問：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性靠什么調(diào)動(dòng)？具體措施是什么？答：每節(jié)課都有最佳師傅、最佳學(xué)友或“金牌師友”的評選，并且隔一段時(shí)間，班級(jí)、學(xué)校也都有優(yōu)秀師友的評選，發(fā)放喜報(bào)，或老師準(zhǔn)備小禮物，不定時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)突出的師友，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。25、問：當(dāng)課堂學(xué)習(xí)過程中，生生師友間都沒有深刻

57、理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，您認(rèn)為教師的指導(dǎo)用直接語言提示還是用問題引導(dǎo)好？答：在這種情況下，老師要做的不是直接教給他們答案，而應(yīng)該進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥提升。因?yàn)椋覀兊暮椭C互助教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題，老師的作用就是引導(dǎo)和啟發(fā)。,,,三、具體措施,26、問：在練習(xí)環(huán)節(jié)，貫穿整堂課，但提問面則較為集中（不足70%），您如何掌握全體學(xué)生的收獲？答：我們對師友采用捆綁式評價(jià)，提問也是捆綁式的，先提問學(xué)友，學(xué)友會(huì)了，表明師傅

58、已經(jīng)把學(xué)友教會(huì)了，師傅也就過關(guān)了，就不必提問師傅了。學(xué)友不會(huì)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，師傅才能解答或補(bǔ)充，因此，一堂課下來，我們基本上都是檢查的學(xué)友，師傅只有一部分有機(jī)會(huì)答題。所以，雖然表現(xiàn)上提問的面不足百分百，但檢查的機(jī)率卻是百分百。而且，師傅回答得越多，說明師傅教學(xué)友的通過率越低，相反，只有學(xué)友回答，師傅不必補(bǔ)充的，說明師傅和學(xué)友兩人互助的效率較高，正是值得表揚(yáng)的。,,,1、問：你認(rèn)為實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的步驟是什么？答：我認(rèn)

59、為在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是對“師傅”的培訓(xùn)。當(dāng)然，在培訓(xùn)“師傅”的初期階段，需要老師下大力氣、全方位的培訓(xùn)，包括課前的培訓(xùn)和課堂的培訓(xùn)，剛開始每節(jié)課前都要進(jìn)行培訓(xùn)，慢慢地隨著“師傅”講課經(jīng)驗(yàn)的豐富就會(huì)走上正軌。不同的問題有不同的講解方法，所以當(dāng)遇到新問題時(shí)老師還要適時(shí)予以培訓(xùn)。當(dāng)“師傅”的講課技巧熟練以后，老師才能感到真正的“減負(fù)”。2、問：“五步十環(huán)節(jié)”在每節(jié)課上都必須完整地展示出來嗎？答：不一定。教師可以根據(jù)教材內(nèi)

60、容、學(xué)生課堂掌握情況來確定教學(xué)進(jìn)程，但是五步是必不可缺的，十環(huán)節(jié)可靈活運(yùn)用。,,3、問：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課怎樣進(jìn)行授課？答：遵循新授課模式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，比如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一節(jié)，準(zhǔn)備工作：前一天布置預(yù)習(xí)提綱（主要讓學(xué)生思考總結(jié)與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活現(xiàn)象和操作，回顧注意問題，同時(shí)結(jié)合知識(shí)回顧），學(xué)生回家查閱資料完成；授課時(shí)，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，⑴師友根據(jù)教師出示的復(fù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱相互檢查舊知識(shí)和相互交流預(yù)習(xí)情況；⑵教師展示導(dǎo)

61、學(xué)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，找出有疑問的知識(shí)點(diǎn)或提出其它問題，同時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)操作（準(zhǔn)許學(xué)生出錯(cuò)）。第二步：⑴師友交流自學(xué)情況；⑵交流；教師點(diǎn)撥規(guī)范；第三步：⑴師友總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論、重難點(diǎn)、方法或規(guī)律教師點(diǎn)撥規(guī)范。⑵師友鞏固并熟練操作。第四步：⑴教師展示與實(shí)驗(yàn)室制氧氣有關(guān)的精選練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。⑵師友交流并全班交流答案，最后教師點(diǎn)撥。第五步：⑴師友交流知識(shí)體系；⑵全班交流，教師評價(jià)。,,4、問：英語在每

62、個(gè)單元開始時(shí)，先進(jìn)行語法教學(xué)怎么樣？答：我們使用的人教版教材，每個(gè)單元是圍繞具體的話題進(jìn)行的，并且對于學(xué)生認(rèn)識(shí)接受知識(shí)的順序上，也應(yīng)該在朗朗上口，不知不覺中進(jìn)行的，從而避免傳統(tǒng)的生硬的語法教學(xué)。一般來說，在單元中1a,1b 練習(xí)后，對1b 的對話進(jìn)行重現(xiàn)，引出1c；在示范，集體練習(xí)后，出示大量圖片，師友兩人進(jìn)行反復(fù)口語練習(xí)，教師不斷巡視，參與其中，指導(dǎo)糾正。5、問：“和諧互助”模式下英語教學(xué)中，除新授課模式外還有其他課型嗎？答：英

63、語“和諧互助”教學(xué)模式除新授課模式外還有閱讀課、復(fù)習(xí)課和講評課模式。每種課型模式分別具有“五步十環(huán)節(jié)”。,,6、問：談一下師友評價(jià)的方法？答：我們采用捆綁式評價(jià)原則，把教師當(dāng)堂評價(jià)和階段性評價(jià)，作為評選優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友及其他評優(yōu)選先的重要條件。1、采用師友“捆綁式”評價(jià)方式，師友作為一個(gè)整體參與考評，激發(fā)互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。評價(jià)內(nèi)容分課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、成績提升三個(gè)方面。課堂評價(jià)分為兩部分，一是任課教師評價(jià)，一是學(xué)生評選本節(jié)

64、課優(yōu)秀師友。由班主任指定專人進(jìn)行記錄，學(xué)期末總結(jié)評價(jià)優(yōu)秀師友。評價(jià)方法有：語言激勵(lì)法：如這節(jié)課你進(jìn)步了…，這節(jié)課我從你身上學(xué)到了…等，評語激勵(lì)法：在平時(shí)的作業(yè)和單元測試卷上寫下鼓勵(lì)的話語。當(dāng)堂激勵(lì)法 ：在課堂上及時(shí)評比，如：當(dāng)師友都舉手，并且學(xué)友答對了，我們及習(xí)慣的朝他們伸兩個(gè)大拇指。歸納總結(jié)時(shí)我們要評本節(jié)課的“黃金搭檔”、“鉆石組合”等。喜報(bào)短信激勵(lì)法：向家長發(fā)喜報(bào)或短信的形式進(jìn)行激勵(lì)。榜樣激勵(lì)法：教室設(shè)光榮榜，優(yōu)秀師友做經(jīng)驗(yàn)介紹，

65、也可以在家長會(huì)上發(fā)言。2、定時(shí)考評。每節(jié)課由任課教師根據(jù)師友的課堂表現(xiàn)評選三至五對“和諧互助之星”，每月由課代表組織進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量、成績評定。評優(yōu)激勵(lì)法：把師友平時(shí)表現(xiàn)納入班級(jí)考核，評選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友。,,7、問：如何檢測師友互助任務(wù)是否完成，特別是課下部分？答：課堂上，教師通過不斷的巡視、觀察師友的互助，了解其掌握情況，并適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。我們的各科新授課每節(jié)課的都有一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固反饋，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，老師很容易知道學(xué)生課堂學(xué)生任

66、務(wù)的完成情況。對于課后部分，首先由于學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這一教學(xué)模式，因此具有普遍的自覺性，尤其是是師傅較強(qiáng)的主動(dòng)性和責(zé)任感，很多師傅經(jīng)常給自己的學(xué)友打電話，進(jìn)行監(jiān)督和督促。其次，在培訓(xùn)學(xué)生的初期，教師可根據(jù)對學(xué)生的個(gè)體來選定每排一個(gè)大師傅進(jìn)行監(jiān)督，甚至可以通過教師的隨時(shí)隨機(jī)抽查來督促，及時(shí)的跟進(jìn)獎(jiǎng)懲措施。8、問：學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，怎么辦？答：在前期進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，我們會(huì)拿出專門的時(shí)間來教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和步驟。在初一的上半學(xué)期，我們會(huì)直接在課

67、堂上提出預(yù)習(xí)作業(yè)，然后直接指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。,,9、問：在“和諧互助”課堂實(shí)施前期，預(yù)習(xí)作業(yè)出現(xiàn)沒有很好完成時(shí)，難免會(huì)影響課堂進(jìn)度，遇到這種情況 你怎么處理 ？答：只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。在課堂要及時(shí)了解學(xué)情，整體感知。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)沒有很好的完成，這就說明學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可能遇見了阻力或出現(xiàn)了懈怠。首先我們的課堂節(jié)奏要緩下來，有時(shí)，一課時(shí)的知識(shí)可以用兩課時(shí)學(xué)習(xí)完成。如果是預(yù)習(xí)中遇到了阻力，我們就要和學(xué)

68、生共同分析、探討出現(xiàn)的問題原因，并合理的引導(dǎo)、啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)找出最佳的解決問題的方法。如果是因?yàn)樾傅?，那我們要很好的給學(xué)生上一上思想課，讓他們真正了解預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)在“和諧互助”課堂的重要性，如果不預(yù)習(xí)，上課就會(huì)出現(xiàn)惘然或讓別人牽著鼻子走，非常被動(dòng)。其次，培訓(xùn)師傅，發(fā)揮師傅的作用，這很關(guān)鍵，讓師傅明確課前如何預(yù)習(xí)，課上如何給學(xué)友講解和分析問題，并對自己的學(xué)友起到監(jiān)督、督促的作用。第三、要對預(yù)習(xí)充分的師友給予大加鼓勵(lì)，并樹立典型，在班

69、級(jí)中形成這樣一個(gè)氣場。,,10、問：和諧互助教學(xué)策略實(shí)施過程中，學(xué)生有導(dǎo)學(xué)案嗎？答：實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略過程中，學(xué)生手中沒有導(dǎo)學(xué)案。因?yàn)樵趯?shí)施前期培訓(xùn)過程中，我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程和方法做了詳細(xì)的培訓(xùn)，使得學(xué)生從一開始就知道，在拿到任何一科的學(xué)習(xí)題目之后，怎樣去預(yù)習(xí)，從哪個(gè)地方入手，必做的功課有哪些，應(yīng)該從哪些方面去思考問題，如何去總結(jié)歸納知識(shí)，這樣就沒有必要再把每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)可以布置預(yù)習(xí)性作

70、業(yè)，而政治、歷史、地理、生物等學(xué)科都是當(dāng)堂出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生當(dāng)堂完成。再加上我們學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也給我們提供了便利。11、問：復(fù)習(xí)課要解決的核心問題是什么？答：我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率讓學(xué)生在課堂上高效的把講過的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的習(xí)題融會(huì)貫通，是知識(shí)成串、成塊、系統(tǒng)化；并學(xué)會(huì)一定的解題技巧和方法、進(jìn)一步提升自己解決問題的能力?！昂椭C互助”復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式就是學(xué)練結(jié)合，以學(xué)生的提高為主線，以知識(shí)點(diǎn)---習(xí)題---