第十五屆黃海潮教學案例新

1、第十五屆初中“黃海潮”教學案例細嚼慢咽品文悟涵細嚼慢咽品文悟涵回歸語文本真靈性回歸語文本真靈性——《論美》教學案例美》教學案例如東縣東縣新光初新光初級中學中學馮海紅【案例背景】【案例背景】在語文課程改革的新時期，我提出這個案例話題是受食物咀嚼的科學性的啟發(fā)。專家通過實驗發(fā)現(xiàn)，一口食物咀嚼30次再咽下去，唾液就能中和并消除食物中的致癌物質，這簡直是高科技都無法達到的效果。（至少咀嚼20次才能得到唾液帶來的恩惠。）文本閱讀做到細嚼慢咽，不也

2、是同理可得么！誠然，“文本細讀”，是新課標理念，是當前課程改革中一次全面性、根本性的改革，其內涵應該是十分豐富的。但在語文這門母語課程的教學中，我們嘗試了“四人小組合作”“兩人師徒探究”等許多教學形式上的改革嘗試之后，發(fā)覺語文教學脫離文本成了習慣性頑癥，許多有識之士呼吁語文教學應該洗去鉛華、返樸歸真。反思我自己，圖工作便利，總是受無所不有的網(wǎng)絡和鋪天蓋地的教輔資料的誘惑，心安理得地去接受別人的東西，把現(xiàn)成課件搬上多媒體教室，把語文課上成

3、音頻（視頻）文件欣賞課，上成問題堆砌課，由于師生都缺少對文本“細嚼慢咽”的過程體驗，語文課堂很少有靈動之感，語文的味道哪去了？最近一年，在我?！皹嫿ǜ咝дn堂模式”的教學實踐中，我努力引領學生細嚼慢咽品文悟涵，還學生閱讀空間、交流空間、體驗空間、表達空間，使他們對文本有了自己的閱讀體驗，對文本認識自然加深，解讀文本能力自然增強。下面謹以《論美》這堂課的細讀教學為案例，說說我在這方面的收獲。【案例案例闡述】一、細讀之前奏：一、細讀之前奏：整

4、體整體閱讀閱讀激活味激活味覺（1）『一讀』『一讀』文體感知文體感知這個環(huán)節(jié)是設計于課前預習中完成的。讀課文，說說本文屬什么文體，這種文體的文章閱讀要注意抓住哪些重點。（引導學生把握議論文論點、論據(jù)、論證三要素來閱讀本文。）（2）『二讀』『二讀』觀點引點引領讓學生帶著以下兩個問題閱讀：一、文中哪些句子體現(xiàn)了作者對“美”的看法，他提出的主要觀點又是什么？二、讀完課文，請說說你對“什么是美”的看法。（引導學生結合生活實踐讀懂作者觀點，并理清作

5、者構思，把握中心論點。）備注：準確地說本文是一篇雜感，但整體上還是圍繞一個論點在論述，不過論述很有特色，特別是不受論述形式拘束，跳躍性強，可作者還是敢于圍繞一個主要觀點多用實例講話，事理顯赫，學生在以上兩次按要求的閱讀中積極性得以充分調動，特別對有關的人生哲理還深有同感地接受著……二、細讀之主歌：二、細讀之主歌：細讀細讀慢品慢品文味自文味自見（1）『一讀』『一讀』論據(jù)尋找在把握本文中心論點的基礎上，提問：作者運用了哪些論據(jù)來論證的呢？請

6、細讀課文，把它劃出來。（學生找出事例、名句等，教師重在指導朗讀，以讀懂句子含義，體會作者表達的觀點、哲理。）如：“有些老人顯得很可愛”“晚秋的景色是最美好的”這兩個句子，指導學生聯(lián)系起來考慮，明確“秋”的含義，并結合現(xiàn)實生活舉例說一說晚秋美好的地方與老人可愛的地方有什么共同特點，再指導讀出贊美之情。（2）『二讀』『二讀』論證論證方法方法想再為大家把課文朗讀一遍，同學們一邊聽讀，一邊進一步揣摩這些讓你感到不解的語句，看是否能消除一些疑問。

7、師讀完后，讓學生互相討論、解疑。（2）『二讀』『二讀』回看回看現(xiàn)實現(xiàn)實聯(lián)系生活實際，說說我們身邊的美。師：今天的學習一定能讓我們明辨什么是美。下面，讓我們運用今天所學到生活中去識別、發(fā)現(xiàn)美。先來看大屏幕，判斷一下，這幾組人當中，誰美，誰不美。同桌之間可以互相交流意見。（課件展示圖片——聯(lián)系生活，識別、發(fā)現(xiàn)美。）1.《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多，樣子奇丑無比，內心卻十分善良，為了搭救女主人公艾斯梅拉達，敢于冒生命危險；2.今年6月四川

8、“慈善公益演出”開演前，部分深受歌迷喜愛和追捧的大牌明星，以組委會未能及時全額支付演出報酬為由拖延演出長達50分鐘；3.搔首弄姿、時尚俏皮的時髦青年；生：我認為第一組、第二組圖片最美。因為這是最能體現(xiàn)美德的美，很有人格魅力。師：學會了識別美，讓我們把目光投向我們的身邊，看看在我們的生活中，能否發(fā)現(xiàn)美。我們來個“班級選美”怎么樣？大家來說說，你覺得我們的同學、老師哪個最美？美在何處？生自由發(fā)揮，敘述很生動，令全場師生情不自禁地鼓掌。師：最

9、后，讓我們共同祝愿：安慶，我們的家鄉(xiāng)，因為我們——明天更美。下課。（3）『三讀』『三讀』探尋真諦研讀課文，探尋美的真諦師：最后讓我們再次仔細品讀課文，從中探索如何體現(xiàn)和創(chuàng)造“美”來。（這一次希望同學們默讀。）讀完，有學生站起來提出，作者說“有些人過于追求外形美而放棄內在美”。這種情況在我們現(xiàn)在這個時代還普遍存在。有一些為追求外形美，而不惜花掉大把的金錢去整容，做人工美人。他們?yōu)榱嗣郎谋M自己的金錢，又為了金錢出賣自己的美色，踐踏自己的人

10、格。這值得嗎？學生自然展開討論。最后，一生總結：我認為作者的這句話能總結我們的話題：“把美的形貌與美的德行結合起來吧。只有這樣，美才會放射出真正的光輝?！边@句話說得好，如果一個沒有好的德行的人，即使你的相貌很出眾，也只是“紅顏禍水”，也是不會受到別人真心的尊重的，所以如果你有美的形貌，那也必須要有好的德行，才能放射出真正的光輝的。師總結鼓勵大家做最美的自己，人生才最精彩?！景咐此肌俊景咐此肌勘菊n案例，著重抓住該文本準確、精練、雋永、

11、形象的語言，采用“二三三”式三步細讀法，引導學生細細品味其中的豐富含義，從而理清作者推理思路，并聯(lián)系生活實踐體驗文本中顯豁的事理。執(zhí)教完本課，就新課標要求的“細讀文本”而言，我有以下三點執(zhí)教體會：一、細讀文本，不是切割式閱讀，而是抓住文本整體的解讀。一、細讀文本，不是切割式閱讀，而是抓住文本整體的解讀。細讀文本固然強調逐字逐句地讀，但這種細讀并非漫無目的、毫無重點的細讀，亦非是斷章取義式的閱讀，而是要找到關鍵學點地讀。本文的細讀就是從文