作文教學(xué) (2)

1、淺談小學(xué)作文教學(xué)淺談小學(xué)作文教學(xué)作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。但是對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)作文教學(xué)是一件非常讓人頭疼之事，一線作文教學(xué)是一件非常讓人頭疼之事，一線師生均有同樣的感受。師生均有同樣的感受。作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。生望而生畏的科目。盡管教師在作文課堂上使出全身解數(shù)，但收效盡管教師在作文課堂上使出全身解數(shù)，但收效甚微。大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)

2、的作文不是語(yǔ)句不通，就是笑料百出。讓學(xué)甚微。大多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不是語(yǔ)句不通，就是笑料百出。讓學(xué)生愛(ài)上作文，喜歡上作文，可以說(shuō)是每位語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的愿生愛(ài)上作文，喜歡上作文，可以說(shuō)是每位語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的愿望。那么，怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)作文呢望。那么，怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)作文呢在二十年的語(yǔ)文教學(xué)中，在二十年的語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。注重以下幾點(diǎn)。一、走出作文

3、教學(xué)的誤區(qū)一、走出作文教學(xué)的誤區(qū)1、走出范文“拐杖”圈、走出范文“拐杖”圈生搬硬套這是目前小學(xué)生作文中出現(xiàn)的最普遍的現(xiàn)象。學(xué)生所生搬硬套這是目前小學(xué)生作文中出現(xiàn)的最普遍的現(xiàn)象。學(xué)生所寫(xiě)的人和事不是自己身邊的人和事，而是參考一些作文范文，改頭寫(xiě)的人和事不是自己身邊的人和事，而是參考一些作文范文，改頭換面、偷梁換柱。更有甚者“東拉西扯”。優(yōu)秀作文書(shū)成了學(xué)生手換面、偷梁換柱。更有甚者“東拉西扯”。優(yōu)秀作文書(shū)成了學(xué)生手中的“拐杖中的“拐杖”，沒(méi)

4、有了“拐杖”學(xué)生就不知道如何下筆，無(wú)所適，沒(méi)有了“拐杖”學(xué)生就不知道如何下筆，無(wú)所適從。有了“拐杖”一臂之力下寫(xiě)出來(lái)的作文，一是內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)不從。有了“拐杖”一臂之力下寫(xiě)出來(lái)的作文，一是內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)不符，出現(xiàn)了身在農(nóng)村，卻寫(xiě)的是城市生活，或是前面寫(xiě)的人是女符，出現(xiàn)了身在農(nóng)村，卻寫(xiě)的是城市生活，或是前面寫(xiě)的人是女孩，而后面卻成了男孩等錯(cuò)亂現(xiàn)象；二是聽(tīng)不到孩子們的心聲，不孩，而后面卻成了男孩等錯(cuò)亂現(xiàn)象；二是聽(tīng)不到孩子們的心聲，不利于和孩子們進(jìn)行

5、心理勾通；三是達(dá)不到作文教學(xué)之目的利于和孩子們進(jìn)行心理勾通；三是達(dá)不到作文教學(xué)之目的學(xué)生沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有課堂活躍了，許多小手高高舉起，我讓他們盡情地說(shuō)，把心里所想課堂活躍了，許多小手高高舉起，我讓他們盡情地說(shuō)，把心里所想的自由表達(dá)出來(lái)，有的說(shuō)我想變成一只神鳥(niǎo)，飛到災(zāi)區(qū)去救災(zāi)；有的自由表達(dá)出來(lái)，有的說(shuō)我想變成一只神鳥(niǎo)，飛到災(zāi)區(qū)去救災(zāi)；有的說(shuō)我要變成一枝神筆，一夜之間為災(zāi)區(qū)的人們畫(huà)出許多高樓大的說(shuō)我要變成一枝神筆，一夜之間為災(zāi)區(qū)的人們畫(huà)出許多高

6、樓大廈。有的說(shuō)我要變成孫悟空，到太上老君那里要上神丹妙藥，讓災(zāi)廈。有的說(shuō)我要變成孫悟空，到太上老君那里要上神丹妙藥，讓災(zāi)區(qū)的人吃上后能起死回生……隨著學(xué)生的激情發(fā)言，我也毫不吝嗇區(qū)的人吃上后能起死回生……隨著學(xué)生的激情發(fā)言，我也毫不吝嗇的給予了最高的評(píng)價(jià)。接著我問(wèn)他們：你們想不想把這些話語(yǔ)帶給的給予了最高的評(píng)價(jià)。接著我問(wèn)他們：你們想不想把這些話語(yǔ)帶給災(zāi)區(qū)的小朋友啊，那就請(qǐng)你們用筆寫(xiě)下來(lái)，寄給災(zāi)區(qū)的小朋友吧。災(zāi)區(qū)的小朋友啊，那就請(qǐng)你們用筆

7、寫(xiě)下來(lái)，寄給災(zāi)區(qū)的小朋友吧。三、指導(dǎo)方法三、指導(dǎo)方法“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”。學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰。學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方匙。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)作方法。才能避免生搬硬套。教師需要指導(dǎo)的寫(xiě)作方法有審題、確定中法。才能避免生搬硬套。教師需要指導(dǎo)的寫(xiě)作方法有審題、確定中心、搜集材料、選擇材料、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章等。我

8、在寫(xiě)作指導(dǎo)心、搜集材料、選擇材料、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章等。我在寫(xiě)作指導(dǎo)中，不是一味地傳授怎樣寫(xiě)作的理論，而是邊談話邊讓學(xué)生自己去中，不是一味地傳授怎樣寫(xiě)作的理論，而是邊談話邊讓學(xué)生自己去體會(huì)，邊指點(diǎn)邊引導(dǎo)學(xué)生自己悟出怎樣去審題、確定中心、選擇材體會(huì)，邊指點(diǎn)邊引導(dǎo)學(xué)生自己悟出怎樣去審題、確定中心、選擇材料，適當(dāng)時(shí)老師在語(yǔ)言表達(dá)上給予一些錦上添花的幫助方法，從而料，適當(dāng)時(shí)老師在語(yǔ)言表達(dá)上給予一些錦上添花的幫助方法，從而使學(xué)生能樂(lè)于寫(xiě)，輕松作文

9、。比如我在指導(dǎo)《媽媽的愛(ài)》這篇習(xí)作使學(xué)生能樂(lè)于寫(xiě)，輕松作文。比如我在指導(dǎo)《媽媽的愛(ài)》這篇習(xí)作時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎么關(guān)心你的，這時(shí)學(xué)生的話匣子時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎么關(guān)心你的，這時(shí)學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，從吃飯、睡覺(jué)、洗衣服、學(xué)習(xí)等一下子說(shuō)開(kāi)了，這時(shí)我追打開(kāi)了，從吃飯、睡覺(jué)、洗衣服、學(xué)習(xí)等一下子說(shuō)開(kāi)了，這時(shí)我追問(wèn)，當(dāng)你取得好成績(jī)時(shí)，媽媽高興嗎？你生病時(shí)，媽媽是怎么做問(wèn)，當(dāng)你取得好成績(jī)時(shí)，媽媽高興嗎？你生病時(shí)，媽媽是怎么做的，