國內(nèi)外高職院校體育課程建設(shè)研究綜述

1、青年與社會(huì)2014年2B下第6期總第552期國內(nèi)外高職院校體育課程建設(shè)研究綜述李俊勇(煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東煙臺(tái)264006)【摘要】9o年代以來，我國高等專科教育、高等職業(yè)教育有了較大的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，增強(qiáng)了生產(chǎn)的效率，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。應(yīng)該說，隨著國家不斷的重視職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)隨著

2、生源的不斷擴(kuò)大，對(duì)于高職院校體育課程建設(shè)和發(fā)展的討論也愈來愈多?！度珖胀ǜ咝ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布以來，關(guān)于高校體育課程建設(shè)的研究和討論方興未艾，但是如何真正貫徹落實(shí)《綱要》精神，提高高職院校體育課程建設(shè)水平，是一個(gè)擺在我們面前的嶄新課題?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；體育課程；課程建設(shè)；研究綜述一、研究方法文獻(xiàn)資料法：檢索期刊網(wǎng)1979年——20o8年相關(guān)文獻(xiàn)，查找相關(guān)資料，掌握與本研究有關(guān)的研究進(jìn)展情況。二、國內(nèi)外高職院校體育課程發(fā)展研

3、究(一)國內(nèi)高職院校體育課程發(fā)展研究朱小平指出：取消體育普修課，普及體育選項(xiàng)課；充分挖掘課程資源，項(xiàng)目設(shè)置多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；符合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施俱樂部教學(xué)；強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。趙蘇酤等建議高職院校的體育課程以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，把體育課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)。具體包括完善高職體育常規(guī)課程；豐富課外體育活動(dòng)課程；發(fā)展校外體育活動(dòng)。王培芳指出：建立以人為本的高職教育特色課程觀；課程定位

4、應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特色、職業(yè)發(fā)展與勞動(dòng)保護(hù)的需要；課程目標(biāo)要突出就業(yè)的導(dǎo)向性，圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與可持續(xù)；課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)綜合陛、職業(yè)性，開設(shè)職業(yè)體能訓(xùn)練課。王玉擴(kuò)等指出：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念，確立終身體育、健康教育的教育指導(dǎo)思想；根據(jù)《綱要》的基本要求，結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點(diǎn)，確立高職院校體育課程目標(biāo)；進(jìn)行體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有職業(yè)特色的課程體系；建立“個(gè)性——職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”教學(xué)模式，教學(xué)形式多樣化；加強(qiáng)教法改革，建立新的評(píng)價(jià)

5、體系。吳尚提出：體育課“11x”改革實(shí)踐，第一個(gè)“1”指新生入學(xué)第一學(xué)年，為體育基礎(chǔ)課教學(xué)階段；第二個(gè)“1”指第二學(xué)年安排選項(xiàng)課；x”代表早操和俱樂部訓(xùn)練，認(rèn)為這種課程改革充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、發(fā)揮體育教師專長的新項(xiàng)目的設(shè)置方式，順應(yīng)了高職院校體育課改革發(fā)展潮流，提高了體育課教學(xué)質(zhì)量。(二)國外體育課程發(fā)展研究張建華等指出：美國體育課程改革的一般特點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性；重視健康體能的教育；強(qiáng)調(diào)發(fā)展運(yùn)

6、動(dòng)特有價(jià)值的運(yùn)動(dòng)課程；重視發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)操作評(píng)價(jià)和真實(shí)評(píng)價(jià)；教學(xué)內(nèi)容的多元化；強(qiáng)調(diào)具有終身體育價(jià)值的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)；舞蹈、韻律體操和娛樂活動(dòng)等受到重視。李建軍說：日本在提出課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還提出了學(xué)制各階段的具體目標(biāo)，并且體育目標(biāo)和保健目標(biāo)是分開的。日本最新的保健體育課程目標(biāo)比較好地協(xié)調(diào)了各項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)系，體現(xiàn)了課程目標(biāo)的全面性。王健說：教育思想上，澳大利亞的課程目標(biāo)更加倡導(dǎo)素質(zhì)教育思想。價(jià)值觀上，澳大利亞的社會(huì)哲學(xué)信念是強(qiáng)調(diào)

7、“個(gè)體是最基本的因素”。在目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上，是追求人的自身以及人與社會(huì)環(huán)境的和諧發(fā)展。在目標(biāo)范圍上，比中國更廣。澳大利亞課程方案沒有具體的時(shí)數(shù)和內(nèi)容的限制，教師、學(xué)生的“自主性”、“選擇性”比中國要強(qiáng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面相對(duì)廣泛，身體鍛煉的內(nèi)容并非特別突出，更多地從個(gè)人、社會(huì)、人際關(guān)系等方面來構(gòu)建內(nèi)容體系。王子樸等認(rèn)為：俄羅斯學(xué)生的普遍及格率和優(yōu)異率更為寬松一些(個(gè)別項(xiàng)目、性別除外)。學(xué)生體育課評(píng)價(jià)形式上可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加畢業(yè)統(tǒng)考。具體內(nèi)容和

8、標(biāo)準(zhǔn)可以像教學(xué)大綱的制度一樣，在總的原則標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，由各地區(qū)有關(guān)部門結(jié)合實(shí)際情況而定。日本著名學(xué)校體育專家高橋健夫提出的體育教學(xué)的目標(biāo)體系，也許對(duì)我國當(dāng)前的體育課程改革有一定的啟示。高橋先生認(rèn)為，體育教學(xué)目標(biāo)主要包括技能目標(biāo)、社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)與情意目標(biāo)?？梢?，他對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的理解與當(dāng)前我國的體育課程目標(biāo)有相似性，但也存在諸多不同之處，特別要指出的是在高橋提出的體育教學(xué)目標(biāo)體系中認(rèn)知目標(biāo)占有很重要的位置，因?yàn)闆]有學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與社

9、會(huì)行動(dòng)知識(shí)在認(rèn)知上的改變，就無法實(shí)現(xiàn)隋意目標(biāo)，即學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。三、結(jié)論與建議(一)結(jié)論。通過分析，國外在體育課程的理論研究方面主要集中在學(xué)校體育課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程的評(píng)價(jià)體系上，這些理論對(duì)我國的體育課程的發(fā)展具有許多可借鑒的地方。對(duì)于國內(nèi)學(xué)者來說，很多學(xué)者也運(yùn)用了一些國外的先進(jìn)的教學(xué)理念、體育課程建設(shè)理念，提出了諸多的改革對(duì)策。比如說：llx課程設(shè)置、俱樂部課程設(shè)置等等。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大部分的人提出的都是一些建設(shè)性的意見，體育

10、教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，課程設(shè)置大都比較籠統(tǒng)，沒有去實(shí)地的調(diào)查學(xué)生心中真正感興趣的地方，了解他們心中的體育課是應(yīng)該怎么樣的，缺乏實(shí)踐性，沒有對(duì)當(dāng)前高職體育的課程建設(shè)提出一些切實(shí)可行的意見，并真正的能夠付諸于實(shí)踐。(二)建議。(1)結(jié)合高職教育辦學(xué)定位與特點(diǎn)，修訂體育教學(xué)大綱、完善課程類型，設(shè)置合理的體育科目和教學(xué)年限，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；改革課程內(nèi)容，突出職業(yè)特色。(2)確立高職院校體育課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的多元化、具體化和可操作化，建立合理的課程

11、目標(biāo)體系。(3)創(chuàng)建以學(xué)生為主體，課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，改革單一的教學(xué)組織形式，精選教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)性、大眾性、健身性、時(shí)代性和終身性特征；更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)組織形式。(4)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容及比例，豐富評(píng)價(jià)方式；制定多級(jí)教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，提倡多元評(píng)價(jià)方式，豐富學(xué)生參評(píng)渠道。參考文獻(xiàn)【1】李志宏以評(píng)估為動(dòng)力，推進(jìn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展[11高教研究動(dòng)態(tài)【2】李躍論如何培養(yǎng)高職學(xué)生的終身體育意識(shí)U】教育

12、與職業(yè)2oo5(18)[3】祝自新高校體育建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分IN]，教師報(bào)，2008(12)【4】周登嵩學(xué)校體育學(xué)[M]人民教育出版社，2004【s】【英】菲利浦泰勒等著，王偉廉譯課程研究導(dǎo)論[M】春2014V0L555N006199青年與社會(huì)2014年2月下g6期總g552期高中生時(shí)間管理傾向與焦慮的關(guān)系劉歡(西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶400715)【摘要】時(shí)間管理傾向是人格特質(zhì)在時(shí)間維度上的重要體現(xiàn)，與多種因素存在相關(guān)包括

13、學(xué)業(yè)成績、成就動(dòng)機(jī)等。更為重要的是，已有研究表明時(shí)間管理行為與時(shí)間管理能力能夠有效降低個(gè)體的焦慮與抑郁等負(fù)性心理體驗(yàn)。高中生面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，提高其時(shí)間管理能力以緩解焦慮十分有必要。【關(guān)鍵詞】時(shí)間管理；焦慮；高中生每天從凌晨開始再到一天結(jié)束，每個(gè)人都擁有相同的24個(gè)小時(shí)，但是這24個(gè)小時(shí)對(duì)于每個(gè)人來說所能產(chǎn)生的價(jià)值卻大不一樣，它做能產(chǎn)生的價(jià)值完全取決于如何利用它，這就涉及到個(gè)人時(shí)間管理的差異。對(duì)于高中生而言，時(shí)間管理能力尤其重要，面對(duì)

14、即將到來的高考，如何合理地設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃并有效實(shí)施和調(diào)節(jié)，不僅有益于取得良好的成績，也有益于對(duì)于以后人生的規(guī)劃以及自我實(shí)現(xiàn)。時(shí)間管理傾向是人格特質(zhì)在時(shí)間維度上的重要體現(xiàn)，黃希庭、張志杰等人認(rèn)為，時(shí)間管理傾向是一種具有動(dòng)力性的人格特質(zhì)，并將其劃分為時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度。時(shí)間價(jià)值感是主體對(duì)時(shí)間作為一種資源所具有的價(jià)值和功能所持的較為穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，對(duì)于個(gè)體的時(shí)間管理活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，使個(gè)體將時(shí)間資源分配給自己覺得

15、有意義的事件上。時(shí)間監(jiān)控觀則是個(gè)體運(yùn)用和把握時(shí)間的能力和技巧，體現(xiàn)在具體的行為中，包括目標(biāo)設(shè)定，制定計(jì)劃，實(shí)施、評(píng)估和調(diào)節(jié)等。而時(shí)間效能感則是個(gè)體對(duì)于自己時(shí)間管理的能力和效果的主觀期望和估計(jì)，是自我效能感在時(shí)間管理活動(dòng)中的體現(xiàn)。已有研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向與多種因素存在相關(guān)，例如學(xué)業(yè)成績、成就動(dòng)機(jī)、自我概念等。在心理健康方面，Macan等人研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間控制感往往有助于獲得更好的控制感并降低軀體緊張。Ranjita研究認(rèn)為有效的時(shí)間管理行

16、為在一定程度上可以減輕學(xué)業(yè)壓力。秦啟文等人的研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向高分者與低分者在軀體化、焦慮和抑郁三個(gè)因子以及總癥狀指數(shù)上存在顯著差異；時(shí)間管理傾向及其各維度主要與心理健康中的軀體化、焦慮和抑郁三個(gè)因子有顯著的負(fù)相關(guān)。鄧凌、陳本友研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與抑郁存在顯著的負(fù)相關(guān)。陳本友、張鋒等人研究分析大學(xué)生時(shí)間管理傾向與焦慮之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向與焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān)，時(shí)間管理傾向高的大學(xué)生的焦慮水平顯著低于時(shí)間管理傾向低的

17、大學(xué)生。蘭玉娟、雷泉針對(duì)考試焦慮與大學(xué)生時(shí)間管理傾向關(guān)系的探討表明，時(shí)間管理傾向與考試焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，其中時(shí)間效能感對(duì)考試焦慮有直接預(yù)測性。高中生處于青春期的重要階段，身心發(fā)展迅速，加之面臨高考的激烈競爭，很容易出現(xiàn)焦慮的心理問題。劉賢臣、孫良民等人對(duì)2462名青少年使用焦慮自評(píng)量表進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以標(biāo)準(zhǔn)分50為劃界分，16％的青少年有不同程度的焦慮癥狀，其中14—17歲組焦慮發(fā)生率較高，18歲開始呈下降趨勢(shì)。李卓、朱霞等人在高考前一個(gè)

18、月對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行測量后對(duì)比常模發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生狀態(tài)焦慮水平顯著高于常模，且女生顯著高于男生。可見，高中生尤其是高三學(xué)生的焦慮問題不容忽視。結(jié)合青少年時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究和高中生焦慮的研究現(xiàn)狀不難得出假設(shè)：青少年時(shí)間管理傾向與焦慮水平之間存在相關(guān)。未來研究可將高中生作為對(duì)象，尤其是臨近高考的學(xué)生，有必要從時(shí)間管理能力的各個(gè)維度人手，探討其與狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮的關(guān)系，以期能夠進(jìn)一步探索時(shí)間管理傾向與焦慮的關(guān)系，并為高中生提高時(shí)間管理能力，緩解

19、焦慮提出建議。參考文獻(xiàn)[1】黃希庭論個(gè)人的時(shí)間管理傾向[M]心理科學(xué)，2001(5)【2】BrittonBK，TesserAEffectsoftimemanagementpracticesonconegegradesJournalofEducationalPsychology，1991(3)【3】MacanTH，shahaniC，DipboyeRLeta1Collegestudents，timemanagement：Correhtion

20、withacademicPerformanceandstressJournalofEducationalPsychology，1990，182(4)【4】RanjitaM，MicheUe，MCollegestudents’academicsstressanditsrelationontheiranxiety，timemanagement，andleisuresatisfactionAmeficanJoumalofHealthStudie

21、s，2000(16)【5】秦啟文，張志杰時(shí)間管理傾向與心理健康關(guān)系的相關(guān)研究Ⅱ】心理科學(xué)，20020)【6】6陳本友，張鋒，鄒枝玲，楊勛，黃希庭大學(xué)生時(shí)間管理傾向與焦慮的相關(guān)研究田中國臨床心理學(xué)雜志，20050)[8】蘭玉娟，雷泉大學(xué)生時(shí)間管理傾向于考試焦慮的關(guān)系U】社會(huì)心理科學(xué)，20o6(85)【9】514賢臣，孫良民，唐茂芹，514連啟，楊杰，馬登岱，趙貴芳2462~青少年焦慮自評(píng)量表測查結(jié)果分析Ⅱ】_中國心理衛(wèi)生雜志，1997(2

22、0)【10】李卓，朱霞，劉祥，王莉，楊業(yè)兵高三學(xué)生高考前焦慮狀態(tài)及影響因素研究卟中國健康心理學(xué)雜志，2010(4)，秋出版社1989【6】朱小平高職院校體育課程改革的探~x[J1吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3)基金項(xiàng)目：本文是山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十5”規(guī)劃研究課題：能力本位的高職院校體育教學(xué)改2002014V0L552NO06革研究(2012zcj099)研究成果。煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級(jí)高等教育教學(xué)改革研究課題：