山區(qū)高中英語口語能力提高教學策略和反思

1、山區(qū)高中英語口語能力提高教學策略和反思作者：張志超來源：原創(chuàng)日期：20143514:28:54人氣：22標簽：【內容摘要】山區(qū)學生英語聽說能力弱是現(xiàn)階段我們遇到的一個很重要的問題，筆者通過兩年的教學實踐結合教學理論對英語聽說能力及口語教學做了研究和反思。學生在日常的聽說課中，尤其是口語課中表現(xiàn)出來的行為，主要呈現(xiàn)為口語活動參與不積極，沒有自信心，伴隨還有緊張和不敢開口等問題行為。在新課程標準對英語教學的要求下，針對英語口語聽說訓練和聽說

2、考試說出現(xiàn)的這類問題，筆者在英語教學實踐中如何解決高中生在聽說課中的問題進行了以下的探索和思考，并提出了相關的教學策略和反思?！娟P鍵詞】山區(qū)英語聽說考試英語口語教學實踐策略反思一、現(xiàn)狀分析我校是全縣唯一的一所重點中學，地處廣東省西部山區(qū)，交通閉塞。在我們的英語教學中突出的問題表現(xiàn)為：學生口語很差或聽說能力很差。尤其在新課標改革嚴峻的形勢下，高中英語對學生聽說能力作了進一步的要求，然而學生在英語課堂上表現(xiàn)的不積極，口語發(fā)音模糊，以及沒能力

3、進行簡短的對話這種現(xiàn)狀，要求教師隊伍對山區(qū)高中英語口語策略進行研究。二、問題的提出1.新課標的要求《英語新課程標準》在課改中對廣東省的學生聽說水平要求甚高，全面考察學生的英語能力的運用聽說讀寫。即：在高考中，學生增考了“說”的這項能力，其要求學生在高中畢業(yè)時在“說”的方面達到：1.能夠用簡單的對話表達自己的觀點和意見，參與討論；2.能與他人做日常的交流溝通，合作完成任務；3.能有效的詢問信息和尋求幫助；4.能夠根據(jù)話題進行情景對話；5.

4、能用英語表演情景短劇；6.能在以上口語行為中語音、語調自然，語氣恰當。2.客觀及主觀的原因由于經濟條件的落后和信息的閉塞，山區(qū)英語教學資源和教學條件極為貧乏，山區(qū)學生初中的英語基礎差，學生思想單純，性格內向，導致了英語口語教學課堂上存在相當多的問題行為。比如，口語課堂經常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓舞和激勵之下仍無人響應的現(xiàn)象；部分學生參與口語活動的積極性不高；參與活動的學生表達起來卻又結結巴巴，詞不達意，語③你認為英語口語重要嗎？④你知

5、道英語考試考聽說嗎？⑤你所掌握的英語詞匯大概有多少？⑥你在英語口語課堂上表現(xiàn)積極嗎？⑦你參加的英語課外實踐活動多嗎？⑧你對相關話題所需的典型英語句式清楚嗎？⑨你的英語語法基礎知識的掌握程度是怎樣的？⑩你覺得教師組織的課堂口語活動有趣嗎？11你課外活動豐富嗎，練習口語的機會多嗎？12你接觸到的印、音、影視作品豐富嗎？13你覺得所要談的話題與你們的生活、學習有關嗎？問卷調查的結果表明，92%以上的學生認為，英語口語在英語考試中是重要的。80

6、%的學生認為，他們接觸到得練習英語口語的資料不足，課外活動不豐富，所以沒有練習口語的機會。其中藝體班的75%的學生認為他們對相關話題所需的典型英語句式不清楚，造成他們不愿意開口，不敢開口的重要原因之一。40%以下的學生說他們不喜歡英語是因為話題太陳舊，與他們的生活和學習無關。四、解決問題的策略首先，幫助學生克服英語口語學習的心理問題，端正學生學習英語的態(tài)度。山區(qū)學生，尤其是農村學生，思想淳樸，性格內向，他們不善于同他人交流，與他人說話時