學(xué)校心理學(xué)表格

1、第一章第一章學(xué)校心理學(xué)概述學(xué)校心理學(xué)概述問(wèn)題對(duì)象以學(xué)生的人格、身心發(fā)展及認(rèn)知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等為主根據(jù)學(xué)校教育工作的內(nèi)容和要求，對(duì)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碓妥稍儗W(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)實(shí)質(zhì)是一門關(guān)于在學(xué)校教育領(lǐng)域中如何開展心理輔導(dǎo)與咨詢的學(xué)問(wèn)心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)心輔者對(duì)求助者在自我成長(zhǎng)、人格、適應(yīng)等問(wèn)題予以心理援助，解決問(wèn)題更好發(fā)展的心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)。學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理輔導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)以學(xué)校教育活動(dòng)為背景以兒童青少年的學(xué)習(xí)適應(yīng)人格成長(zhǎng)為中心的心理

2、輔導(dǎo)和咨詢。1896維特曼創(chuàng)立1905比納、西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表1910斯騰提需培校心理咨詢專業(yè)人員、首提“學(xué)校心理輔導(dǎo)教師”1915蓋塞爾雜志上提“～”50年代（美）巴頓心理測(cè)量、特殊教育、臨床心理學(xué)發(fā)展歷史二戰(zhàn)停滯→60年代后興盛→90年代日本學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)教育心理學(xué)教育心理學(xué)“教育”狹義廣義任務(wù)心理健康身心全面發(fā)展研究?jī)?nèi)容發(fā)展中問(wèn)題偏常行為各階段各方面對(duì)象個(gè)人變量集體變量測(cè)量評(píng)估性格、社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)和成就方面學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)（

3、←兩大心理支柱）臨床心理學(xué)、咨詢心理臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)場(chǎng)所學(xué)校（廣）企、醫(yī)、家、社、教等內(nèi)容心理健康和心理適應(yīng)的輔導(dǎo)（重）心理衛(wèi)生方面的診斷和咨詢對(duì)象學(xué)生、教師、家長(zhǎng)（廣）所有人學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)性質(zhì)應(yīng)用性（提出、解決）實(shí)踐性基礎(chǔ)研究（揭示真相原理）理論性研究對(duì)象青少年（身心發(fā)展、認(rèn)知、學(xué)習(xí)）全部發(fā)展過(guò)程研究重點(diǎn)偏常正常、健康發(fā)展障礙作用心理康復(fù)、心理保健智能、思維學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)知心

4、理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系吸取成果→學(xué)習(xí)曲線條件操作過(guò)程信息處理欲求與效率關(guān)系、（刺激反應(yīng)）模式中取何刺激皮亞杰理論：智能是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，適應(yīng)↗智能↗記錄法對(duì)照、核查法自然觀察法評(píng)定法是對(duì)社會(huì)中、現(xiàn)實(shí)中自然發(fā)生的，未經(jīng)人工操作、未有人的意圖介入的狀況進(jìn)行觀察記錄的方法。觀察法實(shí)驗(yàn)觀察法是以特定的人工操作設(shè)置特定的環(huán)境，使行為重復(fù)出現(xiàn)進(jìn)行觀察的方法。面接是應(yīng)用于心理咨詢中的一種技術(shù)，具高難度?！白罡呒夹g(shù)”，要共感、受容、理解來(lái)訪者

5、?？陬^、筆答問(wèn)卷法集體調(diào)查法注意：卷語(yǔ)明確易懂、是否虛偽或拒絕答、指導(dǎo)語(yǔ)、若集體計(jì)有效回答率達(dá)67成研究研究方法方法作品法是讓心理患者通過(guò)日記、作文、自敘文或象征作品自由表現(xiàn)其思想、傾向、性格、感情發(fā)展等內(nèi)容箱庭療法。第四章第四章學(xué)校心理咨詢的理論與技術(shù)學(xué)校心理咨詢的理論與技術(shù)基本技術(shù)基本技術(shù)接受（傾聽(tīng)）、反應(yīng)（復(fù)述要旨）、支持（解題支情療長(zhǎng)）、提問(wèn)（關(guān)閉展開式）、指導(dǎo)（給方向）面接（5060120分鐘）了解當(dāng)事人有關(guān)情況，理解把握問(wèn)題

6、所在初次面接初次面接注意：首重建信任關(guān)系、問(wèn)題概要背后問(wèn)題、非語(yǔ)言方面表現(xiàn)（時(shí)空身外觀反復(fù)意圖接觸）（導(dǎo)入期咨詢）展開具體咨詢，進(jìn)一步了解問(wèn)題癥結(jié)，制定相應(yīng)對(duì)策并實(shí)行。當(dāng)事人產(chǎn)生心理抵抗和情緒轉(zhuǎn)移反應(yīng)或咨詢?nèi)四孓D(zhuǎn)移反映，導(dǎo)致面接失敗對(duì)策：善于利用情緒積極面、轉(zhuǎn)介、督導(dǎo)面接繼續(xù)面接繼續(xù)中斷中斷終結(jié)終結(jié)問(wèn)題基本解決、情緒根本解放準(zhǔn)備迎新、發(fā)展志向支撐以后生活與心理統(tǒng)合終結(jié)態(tài)度：對(duì)自知者暗示“面接就要結(jié)束”、最后一次“歡迎永遠(yuǎn)的朋友”面接追蹤

7、調(diào)查追蹤調(diào)查對(duì)象（個(gè)人團(tuán)體）、方法（慰問(wèn)信電話問(wèn)卷調(diào)查）、學(xué)校中追蹤、靈活用結(jié)果羅杰斯1940首用、1942《心理咨詢與心理治療》正式提出標(biāo)志創(chuàng)立核心發(fā)展的自我成長(zhǎng)觀方法傾聽(tīng)非指導(dǎo)性→去非態(tài)度關(guān)系，尊來(lái)者主體性自尊心，發(fā)展觀點(diǎn)核心核心理論理論特點(diǎn)溫暖氣氛、成長(zhǎng)自我實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、信賴關(guān)系、新體驗(yàn)促變化、記錄分析評(píng)價(jià)古典羅杰斯學(xué)派傾聽(tīng)非指導(dǎo)性“來(lái)談?wù)咧行摹比烁窭碚撔淖扇兀宏P(guān)懷、理解、尊重人格中心接近派人格中心理論自我概念—外界經(jīng)驗(yàn)主要主要學(xué)

8、派學(xué)派體驗(yàn)過(guò)程療法派來(lái)談?wù)咦晕殷w驗(yàn)，尊重保護(hù)促進(jìn)氣氛安全感（隱私守秘）、安定（咨詢室環(huán)境）來(lái)談?wù)咧黧w、咨詢師引導(dǎo)三條件無(wú)條件的肯定性關(guān)心、共感的理解、純粹性（表述感受真切模糊）“來(lái)談?wù)咧行摹狈椒ǚ椒偨Y(jié)總結(jié)關(guān)系六條件信賴關(guān)系、自我現(xiàn)實(shí)矛盾、統(tǒng)合二者、肯定關(guān)心、共感理解、來(lái)者感知肯共定義定義將當(dāng)事人潛意識(shí)、無(wú)意識(shí)中的東西挖掘出來(lái)，使之意識(shí)化，即“洞察”——關(guān)鍵。投映自己→他人想象成他人→自己合理化用歪謬觀點(diǎn)解釋問(wèn)題替換將他人屬性特點(diǎn)想象成

9、自己的知識(shí)化將內(nèi)情矛欲不安用知識(shí)掩飾控制同一化他人=自己升華將內(nèi)痛欲情向被社會(huì)接受面引導(dǎo)轉(zhuǎn)移將內(nèi)矛欲不安→行為身體癥狀逃避逃避在空想、疾病代替將未足欲望在另對(duì)象上得補(bǔ)償退化情人格向幼兒兒童轉(zhuǎn)化相反將欲情用相反形式表現(xiàn)補(bǔ)償將某自卑感向另方面補(bǔ)償幾種幾種技術(shù)技術(shù)否定對(duì)內(nèi)罪惡感用其他行為表現(xiàn)解離將感情與行為割離，不統(tǒng)合人格次數(shù)少、時(shí)間短、直接有效→當(dāng)事人洞察無(wú)意識(shí)、凈化內(nèi)心世界聽(tīng)言、觀行（表情、體征、姿勢(shì)）解釋有分寸、傳達(dá)信息委婉、解釋適量精