word排版操作競(jìng)賽練習(xí)

1、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革USER第1頁(yè)2019117機(jī)密10:30:34下午一、引言在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈日益激烈的社會(huì)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，因而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也成為高職院校新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要shi實(shí)xian現(xiàn)標(biāo)，必須首先思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)◇實(shí)◇現(xiàn)◇教◇育技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種教學(xué)模式亟待改變，把最新的計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)知識(shí)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

2、的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。二、課程改革的思考我們應(yīng)該明確學(xué)是為了“用“的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授就不可能是系統(tǒng)的（相對(duì)于學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)是不系統(tǒng)的，但相對(duì)于所要完成的具體工作來(lái)說(shuō)又是系統(tǒng)的），也不可能是單科為主的知識(shí)而一定是綜合學(xué)科的知識(shí)（因?yàn)橐瓿梢豁?xiàng)具體工作所需要的是多個(gè)學(xué)科的知識(shí)）。我們從哪里學(xué)計(jì)算機(jī)？我們應(yīng)該明確在“做“中學(xué)的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，的主要內(nèi)容源于學(xué)習(xí)領(lǐng)域企業(yè)

3、的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總合基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然。3、我們應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程？學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革，教學(xué)應(yīng)xyxYX35632??當(dāng)以行為為導(dǎo)向，主要采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。這一教學(xué)法以職業(yè)行為為導(dǎo)向，以學(xué)生活動(dòng)為主，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，由過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)行為變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索行為，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成所需的職業(yè)能力。在這

4、種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化中，教師的角色發(fā)生了變化，由過(guò)去課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，變成課堂教學(xué)的組織者、主持者。三、課程的設(shè)置方向1、課程編排上應(yīng)該突出實(shí)用性為主現(xiàn)行的課程編排多數(shù)是是按學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的情況，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)學(xué)科順序編排的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)機(jī)模機(jī)模電子電子綜合綜合07OFFICECADPRO素描08FLASH金工電路色彩09組裝機(jī)械維修

5、美術(shù)吉安中專(zhuān)計(jì)算機(jī)機(jī)模綜合08級(jí)09級(jí)08級(jí)09級(jí)商務(wù)酒管廣告專(zhuān)業(yè)課程年級(jí)18CM現(xiàn)行的課程編排多數(shù)是是按學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革USER第1頁(yè)2019117機(jī)密10:30:34下午一、引言在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈日益激烈的社會(huì)，計(jì)算機(jī)越來(lái)越多地被應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，因而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也成為高職院校新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要shi

6、實(shí)xian現(xiàn)標(biāo)，必須首先思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)◇實(shí)◇現(xiàn)◇教◇育技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種教學(xué)模式亟待改變，把最新的計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)知識(shí)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。二、課程改革的思考我們應(yīng)該明確學(xué)是為了“用“的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授就不可能是系統(tǒng)的（相對(duì)于學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)是不系統(tǒng)的，但相對(duì)于所要完成的具體工作來(lái)說(shuō)又是系統(tǒng)的），也不可能是單科

7、為主的知識(shí)而一定是綜合學(xué)科的知識(shí)（因?yàn)橐瓿梢豁?xiàng)具體工作所需要的是多個(gè)學(xué)科的知識(shí)）。我們從哪里學(xué)計(jì)算機(jī)？我們應(yīng)該明確在“做“中學(xué)的基本策略。以此為出發(fā)點(diǎn)，的主要內(nèi)容源于學(xué)習(xí)領(lǐng)域企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總合基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，先知其然，然后知其所以然。3、我們應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程？學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方法的改革，教學(xué)應(yīng)xyxYX35632??當(dāng)以行為為導(dǎo)向，主要采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。這

8、一教學(xué)法以職業(yè)行為為導(dǎo)向，以學(xué)生活動(dòng)為主，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，由過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)行為變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探索行為，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成所需的職業(yè)能力。在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化中，教師的角色發(fā)生了變化，由過(guò)去課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，變成課堂教學(xué)的組織者、主持者。三、課程的設(shè)置方向1、課程編排上應(yīng)該突出實(shí)用性為主現(xiàn)行的課程編排多數(shù)是是按學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、