小學(xué)生勞動(dòng)教育

1、勞動(dòng)光榮，懶惰可恥勞動(dòng)光榮，懶惰可恥——小學(xué)生勞動(dòng)教育講稿小學(xué)生勞動(dòng)教育講稿小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育一、一、勞動(dòng)的概念勞動(dòng)的概念1、勞動(dòng)的概念、勞動(dòng)的概念“勞動(dòng)”在詞典中是這樣解釋的：“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動(dòng)，它包括腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。”而今天我們的話題主要界定在小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育當(dāng)中。蘇霍姆林斯基對(duì)勞動(dòng)教育有一個(gè)最好的詮釋“勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。

2、我們深信，只有通過汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力?！?、勞動(dòng)的分類、勞動(dòng)的分類“勞動(dòng)教育”，從實(shí)施的主體看，可分為社會(huì)勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育和學(xué)校勞動(dòng)教育；從基本內(nèi)容來分，可分為生產(chǎn)技術(shù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、生活服務(wù)勞動(dòng)；按照傳統(tǒng)的勞動(dòng)分類理論，勞動(dòng)可分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩大類等。就小學(xué)生勞動(dòng)教育的根本任務(wù)而言，最重要的任務(wù)就是培育青少年一代的勞動(dòng)素養(yǎng)。二、當(dāng)前小學(xué)生

3、勞動(dòng)教育存在的問題二、當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題（一）優(yōu)秀勞動(dòng)者的特征尚不明顯（一）優(yōu)秀勞動(dòng)者的特征尚不明顯。我們認(rèn)為，作為優(yōu)秀勞動(dòng)者，應(yīng)該具備的素養(yǎng)應(yīng)有五項(xiàng)：①要具有勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)致富的觀念；②勞動(dòng)意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦，不怕臟，不怕累；③有強(qiáng)烈的責(zé)任感，勞動(dòng)的主動(dòng)性強(qiáng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律；（4）有“獨(dú)立見解”和“科技興趣”；（5）提高勞動(dòng)效率，提高勞動(dòng)質(zhì)量。圍繞這五個(gè)方面，我們進(jìn)行一定的調(diào)查和分析。值得注意的現(xiàn)象的是，目前“體力勞動(dòng)”在小

4、學(xué)生的心目中的位置并不高，雖然有的人認(rèn)為社會(huì)上并沒有最低賤的職業(yè)。但在班級(jí)干乎被看成是諷刺；“這個(gè)孩子腦子靈”、“這個(gè)孩子動(dòng)手能力強(qiáng)”，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為前者是別人對(duì)自己真心的表揚(yáng)，而后者的“表揚(yáng)”之外有弦外之音。有勞動(dòng)卻無“教育”，這種現(xiàn)象很常見。家長“勸學(xué)”最常見的一句話是“不好好學(xué)習(xí)，將來就去當(dāng)農(nóng)民”，有的家長為了教育厭學(xué)的同學(xué)，處罰的辦法有時(shí)會(huì)采取“勞動(dòng)”鍛煉。老師處理違犯紀(jì)律的同學(xué)有時(shí)還會(huì)采用罰勞動(dòng)的辦法。其結(jié)果會(huì)是讓學(xué)生懼怕勞

5、動(dòng)，以躲避勞動(dòng)為樂。學(xué)校不能因校制宜科學(xué)地安排勞動(dòng)教育，做法簡(jiǎn)單，一蹴而就，甚至作秀，不能提高勞動(dòng)的教育附加值，往往會(huì)適得其反，使學(xué)生以勞動(dòng)為苦，厭惡勞動(dòng)。（四）體力勞動(dòng)教育的價(jià)值不容忽視。（四）體力勞動(dòng)教育的價(jià)值不容忽視?！绑w力勞動(dòng)對(duì)于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能與技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無垠驚人豐富的思想世界。這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界(包括學(xué)習(xí))都是不可能的。

6、”（蘇霍姆林斯基語）我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)體力勞動(dòng)認(rèn)識(shí)上存在著很大的誤區(qū)。雖然有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)都是勞動(dòng)。也有的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)上沒有最低賤的勞動(dòng)。但只有極少數(shù)的同學(xué)愿意將來做一個(gè)有技術(shù)的工人或農(nóng)民，而且隨著學(xué)段的增高這個(gè)比例呈下降趨勢(shì)。為什么有這么多人不愿意做“工人農(nóng)民”而且是“有技術(shù)的工人農(nóng)民”，一方面與整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向有關(guān)，同時(shí)也說明我們的家庭和學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到體力勞動(dòng)的價(jià)值，這方面的教育被有意或無意的忽視了。三、