李金池校長(zhǎng):從衡水到石家莊,我的第二個(gè)教育夢(mèng)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、從衡水到石家莊——我的第二個(gè)教育夢(mèng) 李金池,衡水、石家莊位置圖,衡水市和石家莊都位于河北省南部,相距120公里,衡水是河北省最年輕的地級(jí)市,石家莊市河北省的省會(huì)。,我曾擔(dān)任河北衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年,把這所名不見(jiàn)經(jīng)傳的地處農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中,辦成了一所享譽(yù)全國(guó)的名校。盛名之下,我奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng),在局長(zhǎng)任上,我曾上下奔走、左右協(xié)調(diào),殫精竭慮推動(dòng)衡水教育事業(yè)的發(fā)展。后來(lái)我逐漸感覺(jué),做校長(zhǎng)比當(dāng)局長(zhǎng)對(duì)教育的貢

2、獻(xiàn)會(huì)更大些。于是,我毅然辭職,從教育局長(zhǎng)的位子上退了下來(lái)。2010年受聘于一所民辦學(xué)?!仪f精英中學(xué),開(kāi)始了我的第二個(gè)教育夢(mèng)。 對(duì)于我的選擇,當(dāng)時(shí)很多人不理解,認(rèn)為是自找苦吃,自尋死路。,當(dāng)時(shí)這所學(xué)校正處在發(fā)展的低谷,升學(xué)成績(jī)連年滑坡,招生數(shù)量逐年減少,生源質(zhì)量逐年下降。上上下下都彌漫著一種悲觀情緒。 那時(shí)的學(xué)生幾乎都是公辦學(xué)校都不要的、處在最末端的生源,無(wú)論從哪個(gè)角度都屬雙差生之列,他們的家長(zhǎng)90℅都是

3、外地來(lái)石家莊打工的和經(jīng)商戶。那時(shí)的學(xué)生流失率每屆都在60℅以上。 這些孩子都屬厭學(xué)好斗形的,所以那時(shí)候校園里打架成風(fēng) 當(dāng)時(shí),教師隊(duì)伍軍心不穩(wěn),好一點(diǎn)的都紛紛逃離。很多人都感覺(jué)學(xué)校已經(jīng)處在了“兵敗如山倒”的危險(xiǎn)邊沿。,上任之后,我用了三周時(shí)間進(jìn)行調(diào)研,沒(méi)說(shuō)一句話,叫做不管三七二十一。從第22天開(kāi)始說(shuō)話,召開(kāi)全校教師大會(huì),提出了“三個(gè)一”:一個(gè)口號(hào)—— “救亡圖存”;一個(gè)計(jì)劃——“新精中改造計(jì)劃”;一個(gè)策略,即樹(shù)立精進(jìn)的

4、理念,延攬精良的師資,實(shí)施精品戰(zhàn)略,培養(yǎng)精英人才。后來(lái)又提出了“開(kāi)展激情教育,打造高效課堂,實(shí)行精細(xì)管理”的辦學(xué)思路,三箭齊發(fā),搶位發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育,強(qiáng)力助推逆勢(shì)崛起。,第一方面,開(kāi)展激情教育,打造激情校園,一、思考 心理學(xué)研究的結(jié)果告訴人們,激情是一種昂揚(yáng)的、積極的精神狀態(tài),激情能夠提升自信,激發(fā)靈感,能夠調(diào)動(dòng)人的身心潛能,人在激情狀態(tài)的時(shí)候,能夠展現(xiàn)出生命的最大張力,可以最大限度地提高工作和學(xué)習(xí)效率。 當(dāng)一個(gè)

5、人充滿激情的時(shí)候,他會(huì)處于一種亢奮的狀態(tài),他會(huì)煥發(fā)出極大的工作熱情,甚至整個(gè)生命體的全部免疫力都會(huì)為他服務(wù)。,美國(guó)通用公司前總裁韋爾奇曾說(shuō)過(guò)一句名言:“如果說(shuō)哪一種品質(zhì)是成功者共有的,那就是他們比別人更有激情”。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有激情就不會(huì)有任何偉大的成就”。古今中外,大凡有些本事的人都是極富激情的,毛澤東自己講,他是“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里”,大詩(shī)人李白“豪情起萬(wàn)丈,斗酒詩(shī)百篇”,中國(guó)近代史上有一位非常著名的

6、人物叫梁?jiǎn)⒊?,他在講臺(tái)上講起課來(lái)“時(shí)常頓足捶胸,掩面大哭,有時(shí)也狂笑不已?!?對(duì)于一位教師來(lái)講,如果富于激情,他就會(huì)全身心的投入投入工作,很可能將來(lái)會(huì)成為名師。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講,如果平時(shí)充滿著激情,就會(huì)快速成才,很可能將來(lái)干出一番轟轟烈烈的事業(yè)。,一個(gè)人是這樣,一個(gè)民族也是這樣,從人類歷史的長(zhǎng)河來(lái)看,一個(gè)民族在她慷慨悲歌,激情迸發(fā)的時(shí)代,也必定是這個(gè)民族發(fā)憤圖強(qiáng)、人才輩出、迅猛崛起的時(shí)代。 上個(gè)世紀(jì),

7、對(duì)于中國(guó)人來(lái)講,那是一個(gè)激情迸發(fā)的世紀(jì)。上個(gè)世紀(jì)早期,中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子的“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”他們“到中流擊水,浪遏飛舟”,所以“有了雄雞一唱天下白”。上個(gè)世紀(jì)中期,新中國(guó)的建設(shè)者們“為了革命獻(xiàn)青春,獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”,所以有了一個(gè)戰(zhàn)天斗地的火紅的年代。改革開(kāi)放之后的那些年,人們的思想得到了很大的解放,人們憧憬著美好的未來(lái),也都激情滿懷、意氣風(fēng)發(fā),所以,那段時(shí)間各行各業(yè)都是萬(wàn)象更新,文藝界更是涌現(xiàn)了一大批

8、新人,也出現(xiàn)了一批閃耀著人性光輝的好作品,莫言就是在那個(gè)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的。,上個(gè)世紀(jì)八十年代的年輕人曾經(jīng)唱過(guò)這樣的歌詞:“再過(guò)二十年,我們來(lái)相會(huì),偉大的祖國(guó)該有多么美?!钡娴倪^(guò)了20年之后,人們發(fā)現(xiàn),社會(huì)早已進(jìn)入了一個(gè)沒(méi)有激情的時(shí)代,很多的青年人有知識(shí),卻沒(méi)有了文化;有目標(biāo),卻沒(méi)有了信仰;有青春,卻沒(méi)有了熱血。 上個(gè)世紀(jì)九十年代以降,在青年人當(dāng)中,玩頹廢似乎成了新的審美,考托福似乎成了新的時(shí)尚,人們?cè)僖搽y以看到奔放和激情。

9、最近,人民日?qǐng)?bào)載文都說(shuō),現(xiàn)在的年輕人“暮氣沉沉,精神早衰”。,我們的中學(xué)生,他們正處在爛漫的花季,風(fēng)華正茂,在他們的生活里應(yīng)該充滿著朝氣,充滿著熱血,充滿著奔放的激情,因?yàn)橛屑で椴艜?huì)有夢(mèng)想,有夢(mèng)想才會(huì)有追求,有追求才能到達(dá)理想的彼岸。 還在衡水中學(xué)做校長(zhǎng)的時(shí)候,我就提出,一個(gè)沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校,要建設(shè)名校,要提高教育質(zhì)量,就必須優(yōu)化師生的心態(tài),養(yǎng)育師生的激情,就必須打造一支富于激情的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)大批

10、富于激情的學(xué)子。來(lái)到石家莊精英中學(xué)之后,我更進(jìn)一步提出了激情教育的辦學(xué)理念,要對(duì)師生進(jìn)行激情教育,要在學(xué)校里創(chuàng)建一種激情文化。,激情教育包括兩個(gè)層面,一是指作為激情教育的實(shí)施者----廣大一線教師必須要有激情。學(xué)校在日常工作中,要通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營(yíng)造、政策激勵(lì),著力于養(yǎng)育全體教師的激情,創(chuàng)設(shè)一種激情文化。在學(xué)校里面形成一個(gè)千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的局面,讓每一位教職員工都會(huì)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。 激情教育的另一層面,是要通過(guò)活動(dòng)

11、開(kāi)展、環(huán)境激勵(lì)、氛圍營(yíng)造,對(duì)我們的學(xué)子進(jìn)行激情教育,讓他們陽(yáng)光自信、活力四射、激情澎湃、勇于進(jìn)取、天天向上,讓整個(gè)校園激情燃燒。,二、實(shí)踐 ①、開(kāi)展激情教育,從招聘教師開(kāi)始 對(duì)一個(gè)教師來(lái)講,激情是非常重要的素質(zhì)。精英中學(xué)招聘教師很?chē)?yán)格,首先要看應(yīng)聘者有沒(méi)有激情,沒(méi)有激情素質(zhì),其他條件再好也不要。激情在很大程度上是一種心理基因,一般地講,沒(méi)有激情素質(zhì)的人,不適合當(dāng)老師。,②、打造激情校園,從學(xué)生校園生活抓起

12、 精英中學(xué)對(duì)寄宿在校的全體學(xué)生的食住行學(xué)練等各方面,在時(shí)間上進(jìn)行了精致的全程設(shè)計(jì)和科學(xué)安排,努力使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處在興奮和快節(jié)奏中高效學(xué)習(xí)、快步前行,努力營(yíng)造一種激情氛圍。如要求學(xué)生,晨早要激情誦讀,學(xué)聞雞起舞、課上要激情展示、課間要激情跑操,氣勢(shì)如虎、課上要激情辯論,挑戰(zhàn)權(quán)威、課外要做風(fēng)行少年,健步如飛。 推出高效6+1課堂模式,努力打造激情課堂 每天大課間的激情更成為學(xué)校一條亮麗的風(fēng)景線,河南

13、的一位參觀者曾經(jīng)在他的博客中這樣寫(xiě)道: “精英中學(xué)使我感受最深的是他們的課間跑操,幾千多人的隊(duì)伍如排山倒海,其口號(hào)如滾滾春雷,震撼著校園,更震撼著每一位參觀者的心。整個(gè)校園簡(jiǎn)直就像一片澎湃的海洋,到處升騰著壓倒一切的氣勢(shì)、活力四射的激情,置身其中,連自己的血液都在沸騰?!?③、樹(shù)立標(biāo)桿,引導(dǎo)激情 為引導(dǎo)廣大教師的工作激情,樹(shù)立標(biāo)桿,弘揚(yáng)正氣,在教師中開(kāi)展了一系列評(píng)優(yōu)活動(dòng),如評(píng)選 十大最受歡迎教師

14、 十大青年教師希望之星 最富激情年級(jí)部 最富激情備課組 十大激情班主任 十大激情班集體 十大風(fēng)行少年 十佳激情女孩 每學(xué)期要評(píng)選十佳班長(zhǎng),每學(xué)年評(píng)選十佳歌手。 每次評(píng)選之后都要召開(kāi)大會(huì)進(jìn)行隆重表彰,讓榜樣人物講自己的事跡,把他們的事跡 張貼于校園醒目之處、宣傳于學(xué)校的 官方網(wǎng)站,還寄喜報(bào)給家長(zhǎng)。,④、開(kāi)展活動(dòng),調(diào)動(dòng)激情

15、 學(xué)校經(jīng)常不斷地組織師生開(kāi)展系列活動(dòng),持續(xù)不斷地舉行各類比賽、優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、激情學(xué)子報(bào)告會(huì)等,不斷激發(fā)師生的拼搏意識(shí)和進(jìn)取精神。特別是學(xué)校鼓勵(lì)平行班之間在成績(jī)上進(jìn)行挑戰(zhàn)賽,暫時(shí)落后的班要向成績(jī)好的班在年級(jí)大會(huì)上遞交的挑戰(zhàn)書(shū),以此來(lái)激勵(lì)師生的斗志。 教職工方面,有很多業(yè)余生活,大課間要做工間操,周末要舉行舞會(huì),平時(shí)要舉行拔河比賽、跳繩踢毽子比賽。 學(xué)生方面,每年高一新生

16、人學(xué)都要舉行70華里的遠(yuǎn)足活動(dòng)。,頭天晚上戰(zhàn)前動(dòng)員,講清目的意義和要求 第二天清晨,在紅旗的引領(lǐng)下上路,人人打著背包,1000多人的隊(duì)伍浩浩蕩蕩,綿延三華里。 遠(yuǎn)足行進(jìn)中,隊(duì)伍軍容嚴(yán)整,歌聲嘹亮,口號(hào)震天,宣傳車(chē)的喇叭里喊著“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊(duì)”。同學(xué)們輕松歡快,有說(shuō)有笑。 后半路程,小同學(xué)們感到兩腿灌鉛,他們開(kāi)始互相激勵(lì)著,互相推動(dòng)著,互相攙扶著,依靠集體的力量,不顧雙腿酸痛,腳上起泡,咬著牙走完全

17、程。 返回學(xué)校時(shí),全校的師生在校門(mén)口夾道歡迎,為他們鼓掌歡呼。小同學(xué)舉著校旗、唱著校歌,揮動(dòng)著軍帽,就象從戰(zhàn)場(chǎng)上凱旋歸來(lái),一個(gè)個(gè)激動(dòng)得熱淚盈眶。場(chǎng)面十分感人。,遠(yuǎn)足之歌背起行囊,載著夢(mèng)想我們快樂(lè)的起航號(hào)角響亮,激情綻放青春腳步不可阻擋一路歡歌 旗幟飄揚(yáng)陽(yáng)光中分享泥土芬芳親吻綠色,放飛希望征程中我們礪煉成鋼告別嬌弱 握住堅(jiān)強(qiáng)成功就在前方挑戰(zhàn)極限,超越夢(mèng)想串串腳印書(shū)寫(xiě)頑強(qiáng)齊心攜手,乘風(fēng)破浪較量中放射愛(ài)的

18、光芒沐浴春光,展翅飛翔風(fēng)雨中奏響和諧樂(lè)章,,,⑤、公平競(jìng)爭(zhēng),誘發(fā)激情 為了調(diào)動(dòng)師生們工作和學(xué)習(xí)的激情,我在管理上還運(yùn)用了美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論,努力創(chuàng)設(shè)一種公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為,要想讓員工多干活,最好的辦法是讓他感到他得到的回報(bào)是公平的。如果員工發(fā)現(xiàn)自己所受到的待遇不公平,那么他就會(huì)想辦法在心理上去找回平衡、恢復(fù)公平,而他恢復(fù)公平、找回平衡的辦法,多數(shù)情況下是破壞性的,比如說(shuō)他要消極怠工、發(fā)泄怨

19、氣、制造矛盾,甚至破壞機(jī)器等等。 在學(xué)校里,如果教師感覺(jué)所處的工作環(huán)境是公平的,他就會(huì)有公平感,有了公平感也就有了安全感,這時(shí)候他才會(huì)踏下心來(lái)工作。因此,在學(xué)校里公平即是教育力,也是升學(xué)率。有了公平,就會(huì)心齊氣順、政通人和,有了公平,就會(huì)積極向上,熱情高漲。 有了公平不僅可以調(diào)動(dòng)人的積極性,而且還會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是人類的天性,一爭(zhēng)高下,一決雌雄更成為中國(guó)人的一種文化,中國(guó)人死要面子,非要名次不可,

20、罵人的時(shí)候也常罵“你算老幾”,就是這種文化的反映。,現(xiàn)實(shí)生活中,有了公平必然會(huì)引發(fā)競(jìng)爭(zhēng),有了公平競(jìng)爭(zhēng),必然會(huì)激情激情。因此,精英中學(xué)非常注意為每位師生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)。 在任用干部問(wèn)題上,堅(jiān)持任人唯賢,唯才是舉。公開(kāi)職位,平等競(jìng)爭(zhēng),群眾評(píng)議,擇優(yōu)聘任。 新生入學(xué),按均衡平行的原則進(jìn)行計(jì)算機(jī)編班,任何人不許挑班擇師,以利于公平競(jìng)爭(zhēng)。 在師資配置方面,各個(gè)平行班整體實(shí)力旗鼓相當(dāng)。同一學(xué)科的任

21、課教師,則資歷相當(dāng)、年齡相近。 嚴(yán)密組織每一個(gè)考試,其嚴(yán)格程度比照高考。確保教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、公平。 我的體會(huì):公平長(zhǎng)一分,競(jìng)爭(zhēng)增一寸,競(jìng)爭(zhēng)長(zhǎng)一分,激情增一寸。有了激情,就會(huì)人有多大膽,地有多大產(chǎn),只有想不到,沒(méi)有做不到。,⑥、培育愛(ài)國(guó)情懷,點(diǎn)燃學(xué)生激情 每年“五四”青年節(jié)前后,學(xué)校都要邀請(qǐng)名流,舉行“為振興中華而發(fā)奮讀書(shū)”大型報(bào)告會(huì)。大禮堂的場(chǎng)景布置、燈光音響要精心設(shè)計(jì),講稿有專人把關(guān),角度新、信息量

22、大。每次報(bào)告會(huì)下來(lái)同學(xué)們熱血沸騰,激動(dòng)不已。有的甚至到晚上還難以入睡。 每天學(xué)生都要跑早操,跑完早操進(jìn)到教室的第一件事就是全體起立,情緒激昂地齊聲頌讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。 每天上午課前一支歌,都要唱慷慨激昂、催人奮進(jìn)的愛(ài)國(guó)歌曲,如抗戰(zhàn)時(shí)期的《畢業(yè)歌》、《大刀進(jìn)行曲》、《保衛(wèi)黃河》等,每天早上“大刀向鬼子們的頭上砍去”的歌聲在教學(xué)樓里此起彼伏。 中學(xué)生正值青春年華,很自然的會(huì)把自己的未來(lái)和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,這時(shí),沒(méi)有什么

23、能比愛(ài)國(guó)情懷更能激起他們學(xué)習(xí)熱情。,⑦、高遠(yuǎn)目標(biāo)教育,開(kāi)掘激情 激情教育的重要內(nèi)容之一,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、高遠(yuǎn)目標(biāo)教育。要讓學(xué)生追求人生大目標(biāo),成就人生大事業(yè)。讓學(xué)生每天生活在理想之中、每天生活在目標(biāo)之中、每天生活在追求之中,讓學(xué)生每天生活在激情當(dāng)中,讓學(xué)生知道“偉大的事業(yè)還在等待自己呢”。 通過(guò)高原目標(biāo)教育開(kāi)掘?qū)W生激情的源泉。 高遠(yuǎn)目標(biāo)教育,也就是一種讓學(xué)生有夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的教育

24、 各班的主題班會(huì),要讓學(xué)生激動(dòng)不已、熱淚盈眶。,當(dāng)年我在衡水中學(xué)曾經(jīng)提出過(guò)把學(xué)校建成精神特區(qū),我到精英中學(xué)后又提出開(kāi)展激情教育,都是在強(qiáng)調(diào)一種精神層面的東西。這些年,我一直認(rèn)為,一個(gè)教師的精神品格,決定著他的教學(xué)業(yè)績(jī),一個(gè)學(xué)生的精神品格,決定著他的成長(zhǎng)發(fā)展,而一個(gè)學(xué)校的精神品格,則決定著她的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。 在激情教育的實(shí)踐中,我們體會(huì)到,創(chuàng)建激情文化、打造激情校園,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)校文化建設(shè),既需要目標(biāo)導(dǎo)

25、航,也需要活動(dòng)激勵(lì);既需要潤(rùn)物無(wú)聲的氛圍的營(yíng)造,也需要有生有色的高潮推動(dòng);既需要學(xué)校校長(zhǎng)的理念引導(dǎo),也需要廣大師生的隨行跟進(jìn)。 激情教育,確實(shí)能夠激發(fā)教師勇于進(jìn)取的工作干勁,確實(shí)能夠濃厚學(xué)生天天向上學(xué)習(xí)熱情,確實(shí)能夠助推學(xué)校的發(fā)展。,,第二方面,推出高效6+1課堂模式,,我到石家莊精英中學(xué)之后,面臨的首要問(wèn)題,是學(xué)校怎樣才能活下去。于是,我首先帶領(lǐng)老師們唱起了《國(guó)際歌》,“從來(lái)就沒(méi)有什么救世主,也不能靠什么神仙皇帝,要活下

26、來(lái)、全靠我們自己,全靠我們自己創(chuàng)造出比別人更高的課堂教學(xué)的效率。 而要做到這一點(diǎn),就必須改造我們的課堂,就必須進(jìn)行課改,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂是低效的,我們用傳統(tǒng)的課堂,根本無(wú)法和那些腰粗腿壯的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng),因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源幾乎都被他們壟斷了,用傳統(tǒng)的打法我們不是人家的對(duì)手,怎么辦?我們要向著他的軟肋發(fā)起進(jìn)攻,他的軟肋是什么?就是他的課堂。,現(xiàn)在從城市到農(nóng)村,從內(nèi)地到邊疆,從長(zhǎng)城內(nèi)外到大江南北,老一點(diǎn)的國(guó)辦學(xué)校就多數(shù)而言,他

27、們的課堂基本上還是傳統(tǒng)的,原因在于老牌名校是不想改革的,也是很難改革的,因?yàn)?,第一,他們的教師不愿改革,特別是那些所謂的業(yè)務(wù)尖子們思想保守、不愿改革,因?yàn)樗麄兪莻鹘y(tǒng)課堂的既得利益者,他們普遍的擔(dān)心推進(jìn)課改,會(huì)使他們現(xiàn)在在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)全部歸零,從而會(huì)失去現(xiàn)有的地位,所以他們骨子里是反對(duì)改革的,而這些人往往在學(xué)校里還擁有一定的號(hào)召力和話語(yǔ)權(quán),他們?nèi)羰遣辉高M(jìn)行課改,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)你還奈何不得;第二,老牌名??恐鴮?duì)優(yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源的壟斷就可以高

28、枕無(wú)憂啊,人家不改革就能活得好好的,何苦還去花力氣改革呢? 放眼全國(guó),你們看一看,現(xiàn)在真真正正想課改的、實(shí)實(shí)在在地搞課改的,幾乎都是民辦學(xué)校和國(guó)辦學(xué)校里的薄弱校,原因在于這些都是窮棒子,很難活下去啊,你們看,歷史上干革命的都是什么人?都是窮光蛋,沒(méi)有活路了才要去革命啊!當(dāng)然,現(xiàn)在也有一些國(guó)辦的非薄弱學(xué)校在進(jìn)行課改,但多數(shù)是花拳繡腿、沽名釣譽(yù)、炒作概念(為了吸引公眾的眼球,進(jìn)行政績(jī)欺騙)。,一、高效6+1課堂模式出現(xiàn)的背景

29、 在我來(lái)石家莊精英中學(xué)之前,這所學(xué)校在課改方面,學(xué)習(xí)過(guò)洋思,也到過(guò)杜郎口,實(shí)踐過(guò)錢(qián)學(xué)森的大成智慧,也引入過(guò)張熊飛的誘思探究教學(xué)理論,這些改革嘗試都對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生過(guò)不小的作用,但因?yàn)檫@些改革基本上都是依葫蘆畫(huà)瓢,最后都無(wú)疾而終。 來(lái)到石家莊精英中學(xué)之后,我一直在苦苦地思考,如何才能找到一條適合精英中學(xué)自己校情的課改路徑。因?yàn)?,如不推進(jìn)課堂領(lǐng)域的改革,這所學(xué)校要想在強(qiáng)校如林的省會(huì)城市,不要說(shuō)發(fā)展,就是生存下去也

30、是非常困難的。,①、尋找課改路徑的思考 早在上個(gè)世紀(jì)80年代,上海育才中學(xué)的段力佩校長(zhǎng)就提出了“讀、議、講、練”四環(huán)節(jié)(有人戲稱“四馬分肥”)教學(xué)法,這是改革開(kāi)放之后我國(guó)課堂教學(xué)改革的發(fā)端。到后來(lái),也就是近些年,在課堂教學(xué)改革方面逐漸形成了三大范式:一是較早一點(diǎn)的洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,一是較晚一點(diǎn)的山東杜郎口、昌樂(lè)模式,另一個(gè)便是從陜西走出的誘思探究課堂教學(xué)模式。 洋思模式最重要的意

31、義在于它顛覆了長(zhǎng)期以來(lái)存在于老師頭腦中的陳舊的教育觀念,原來(lái)人們都認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)課本知識(shí),必須通過(guò)老師的講,老師不講學(xué)生就不會(huì)。但洋思的教育實(shí)踐把這個(gè)觀念顛覆了,課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘,課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程。但洋思模式的不足之處在于它的過(guò)于樸素,嚴(yán)格意義上來(lái)講,它還沒(méi)有形成一種真正的模式。,山東的杜郎口的改革,是真正意義上的、顛覆性的課堂教學(xué)改革,杜郎口的課堂從結(jié)構(gòu)到形式、從手段到方法完全不同于以往了,準(zhǔn)確

32、地講,它是課堂教學(xué)領(lǐng)域里的一次革命,而且基本上形成了一種模式。但它也有不足,一散,二亂,三不適合高中,高中把這一套搬過(guò)來(lái)很難完成教學(xué)任務(wù),因?yàn)楦咧械闹R(shí)量太大,這一套無(wú)法適應(yīng)高考。 陜西師大張熊飛教授創(chuàng)立的誘思探究教學(xué)模式,在學(xué)科教學(xué)的理論上,張熊飛教授無(wú)疑是集大成者,他幾乎用了畢生的精力來(lái)研究和踐行他的誘思探究教學(xué),可佩、可敬。誘思探究學(xué)科教學(xué)論確實(shí)無(wú)懈可擊,但誘思探究理論發(fā)展到后期開(kāi)始有了二元論的傾向,即誘思探究在理論

33、上反對(duì)模式,但在實(shí)踐上又試圖引導(dǎo)一種模式,這一矛盾造成了它在實(shí)操層面的不足。,在找尋適合精英中學(xué)自己校情的課改路徑的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),除了上述三大范式之外,近年來(lái),在國(guó)內(nèi)還有著五花八門(mén)的各類課堂改革模式,可謂濱彩紛呈,令人目不暇接。同時(shí),我們也深切地感覺(jué)到,很多地方的課堂改革對(duì)舊課堂破壞有余,但對(duì)新的課堂建設(shè)不足,很多所謂新課改的課堂充其量是一種非典型課堂,是教育草根們?cè)诖逡暗目駳g,還處在向正常課堂、正常秩序過(guò)渡的階段。他們現(xiàn)在的課堂還

34、是混沌的,正課和自習(xí)分不清,蛋清和蛋黃分不清 甚至有的是為課改而課改,是偽課改,假的。 各地的課堂改革模式都各有其長(zhǎng)、也都各有所短,沒(méi)有一家是馬上拿過(guò)來(lái)就可以使用的,如果只是簡(jiǎn)單的照搬照抄過(guò)來(lái),接不上自己的地氣,老師們必然會(huì)感覺(jué)水土不服,最終難有好的課堂教學(xué)效果。,縱觀全國(guó),在中學(xué)的課改方面有兩多兩少:第一,實(shí)實(shí)在在搞課改的少,跟風(fēng)隨流玩概念的多;第二,在初中搞課改成功的例子比較多,在高中進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的例子比

35、較少,不敢在高中搞課改,擔(dān)心影響高考,不好交代。有人曾戲言:英雄難過(guò)美人關(guān),課改難過(guò)高考關(guān)。 所以,在探索校本課改路徑的過(guò)程中,我們確立了四條指導(dǎo)思想:第一,必須實(shí)事求是,一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā),一切朝教學(xué)實(shí)效落腳,不玩概念,不搞花樣。第二,不能跟風(fēng),不能月亮走我也走,不能照搬照抄,走自己的路。第三,不僅要顛覆舊的課堂秩序,而且要建立一種新的課堂形態(tài),而且要把它穩(wěn)定下來(lái)。第四,新的課改路徑,一定是一條能夠適合高中、能夠大面積提

36、高教學(xué)質(zhì)量、能夠大幅提高高考成績(jī)的路徑。,②、校情決定了精中課改必須走模式化的道路 第一,教師的教學(xué)水平參差不齊,有在街頭賣(mài)過(guò)肉的,有在煤礦下過(guò)窯的,還有干過(guò)農(nóng)村吹鼓手的。第二,教師隊(duì)伍過(guò)于年輕,新入職的大學(xué)生占了教師總數(shù)的50℅以上.第三,民辦學(xué)校的共同特征,教師隊(duì)伍流動(dòng)頻繁。 這樣的校情,決定了精英中學(xué)的課堂教學(xué)改革,必須走一條模式化的道路,只有模式化,才能削弱差異性。實(shí)事求是地講,模式化本身也是有它的

37、優(yōu)勢(shì)的,模式化并沒(méi)有什么不好,因?yàn)樗梢允箯?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,把理念的東西實(shí)操化,把實(shí)操的東西流程化。便于教師掌握和實(shí)際操作,更便于新手上路。 ③、反復(fù)思考比較,不斷探索實(shí)踐,形成高效6+1課堂模式 在學(xué)習(xí)借鑒各地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我校教師經(jīng)過(guò)不斷地研究、比較、探索實(shí)踐,最終總結(jié)形成了高效6+1課堂教學(xué)模式。這一課堂模式,可以講是建立在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的,集眾家之長(zhǎng)于一身,體用上海、頭取江蘇、臂自山東、腦借陜

38、西、魂在精中(真正靈魂的東西是我們自己的一些思考和創(chuàng)新)。我們感覺(jué),高效6+1,實(shí)際上也是強(qiáng)力“五合一”。,二、高效6+1課堂的設(shè)計(jì)思路 高效“6+1”課堂由兩部分組成,第一部分是高效6+1模式中的“6”,在課堂中進(jìn)行,包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”6個(gè)環(huán)節(jié);第二部分是高效6+1模式中的“1”,謂之“練”,在課后的自習(xí)中進(jìn)行,是為遷移運(yùn)用。這樣,每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流程都需要七個(gè)環(huán)節(jié),即“導(dǎo)”、“思

39、”、“議”、“展”、“評(píng)”、“檢”、“練”。高效“6+1”課堂模式,既側(cè)重了課堂教學(xué),又重視了課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提升和應(yīng)用。 高效“6+1”課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思考:,(一)、導(dǎo)—課堂起點(diǎn) “導(dǎo)”,包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面。 ①、導(dǎo)入,是一節(jié)課的開(kāi)端,上課鈴響之后,教師要用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言(或者通過(guò)一定的媒介如圖片、視頻),實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山激發(fā)起學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)

40、的好奇心。 ②、導(dǎo)入之后,便是導(dǎo)學(xué),教師用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言,向同學(xué)們說(shuō)明新課要學(xué)的內(nèi)容,告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)要求(包括方法)、思考題目、需要解決的問(wèn)題和自學(xué)時(shí)間等,然后向?qū)W生發(fā)放《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》。 教師發(fā)出指令性信息,學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。,(二)、思—研讀深思,自主學(xué)習(xí) 這個(gè)環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”,學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)看書(shū),自主學(xué)習(xí)。 為什么要設(shè)置先學(xué)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)呢?

41、過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),課堂教學(xué)效率就會(huì)越高,其實(shí),這樣做會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,事實(shí)上,書(shū)本上的大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)是完全能夠自己解決的,老師講反而更耽誤時(shí)間。實(shí)踐證明,平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就掌握了。 “先學(xué)”不是讓學(xué)生泛泛地看書(shū),而是要對(duì)照《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》,對(duì)課文研讀深思,做例題、看注釋、圈、點(diǎn)、畫(huà)、批、注。 “思”這個(gè)環(huán)節(jié)是一堂課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),一般要給它十幾分鐘,確保學(xué)生有一

42、個(gè)足夠的時(shí)間深入鉆研、深刻理解所學(xué)內(nèi)容,否則會(huì)影響后面環(huán)節(jié)的質(zhì)量。 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師干什么?要勤于巡視,并密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確保每一個(gè)學(xué)生精力都要高度集中.緊張、高效地實(shí)施自學(xué)。,(三)、議—小組討論,合作互學(xué) 小組討論、互幫互學(xué),解決自學(xué)中的疑難問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。小組合作探究性學(xué)習(xí)所以能夠帶來(lái)課堂高效的理論依據(jù)就在于:對(duì)小孩子來(lái)講一合作就興奮,一興奮就產(chǎn)生靈感;一討論就碰撞,一碰撞就產(chǎn)生火

43、花,一產(chǎn)生火花就會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)造性思維;相互交流,不僅幫助理解,也能加深印象,甚至終身難忘。所以學(xué)生討論產(chǎn)生的效果和教師講解帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的。 只讓學(xué)生看書(shū)獨(dú)立思考,難以挑逗起學(xué)生的興奮點(diǎn),只讓學(xué)生默默聽(tīng)講,學(xué)生就會(huì)變得昏昏欲睡。沒(méi)有小組討論,就沒(méi)有課堂的高效率。,(四)、展--激情踴躍,展示所學(xué) 小組討論之后,進(jìn)入展示環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自學(xué)和小組討論的情況,或代表小組或代

44、表個(gè)人,通過(guò)口頭表述,到黑板上板演等形式,展示所學(xué)。 在這個(gè)環(huán)節(jié),“展”什么?重中之重的問(wèn)題、一題多解的問(wèn)題、能舉一反三的問(wèn)題,還有易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等。 “展”的目的是什么?通過(guò)問(wèn)題展示,最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)和盲點(diǎn),然后讓學(xué)生八仙過(guò)海,各出奇招,群起而圍殲之,也讓更多的同學(xué)獲取更多的解決問(wèn)題的方法。 “展”中教師如何做?在學(xué)生展示過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)期待,不要急于扮演救

45、世主的角色,要通過(guò)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)、激賞、肯定,調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的激情,啟發(fā)和鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽地質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、補(bǔ)充、完善。 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有什么好處?活躍起學(xué)生的思維,激發(fā)出學(xué)生的瞬間靈感,讓學(xué)生跳起來(lái)摘到桃子,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感、成就感,從而激發(fā)起學(xué)生探究的興趣,產(chǎn)生深刻的印象,帶來(lái)學(xué)習(xí)的高效。,(五)、評(píng)—點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)(精講) 到了這個(gè)環(huán)節(jié)老師才可以走到前臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的任務(wù)是

46、,先從自學(xué)、合作、參與度等方面,對(duì)小組給以評(píng)價(jià)激勵(lì),接著點(diǎn)評(píng)精講學(xué)生展示中暴露出來(lái)的問(wèn)題和學(xué)生通過(guò)探究仍不能解決的問(wèn)題,然后再順勢(shì)講規(guī)律、講思路、講方法,講線索、講框架。 “思”、“議”、“展”“評(píng)”四環(huán)節(jié)是遞進(jìn)關(guān)系,是一個(gè)逐步走向高潮的過(guò)程,也像打仗,是一個(gè)一步一步地縮小包圍圈的過(guò)程,到“評(píng)”的環(huán)節(jié),就是打掃戰(zhàn)場(chǎng)了。教師要告訴學(xué)生這節(jié)課我們消滅了多少敵人,抓獲了多少俘虜,是用什么方法消滅的,是用什么方法抓獲的,還有哪些

47、辦法可以抓獲得更多,這里邊有哪些規(guī)律性的東西需要記住,有哪些戰(zhàn)法需要把握,要提醒同學(xué)們,要讓他們們記下來(lái)。 “評(píng)”是精講,“評(píng)”是拓展,“評(píng)”是點(diǎn)睛,“評(píng)”是結(jié)論。,(六)、檢—檢測(cè)反饋,內(nèi)化所學(xué) 設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),是要檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何?主要是在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)、反芻內(nèi)化、自我評(píng)價(jià)(自檢3分鐘);也可以由教師對(duì)當(dāng)堂所學(xué)效果進(jìn)行檢查驗(yàn)收。檢的形式應(yīng)

48、該是多樣化的。 “檢”這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,就像一場(chǎng)精彩的演出最后要有壓軸的好戲一樣,一堂課如果沒(méi)有讓人回味無(wú)窮的結(jié)尾,必然會(huì)影響這堂課的效果。,(七)、練—鞏固遷移、學(xué)以致用 這個(gè)環(huán)節(jié)是在課外(自習(xí)課)進(jìn)行的,主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練,還有寫(xiě)隨筆、小制作之類,主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會(huì)”,從“會(huì)”到“用”,它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。 理論和實(shí)踐都告訴我

49、們,沒(méi)有一定量的練習(xí),難以提高成績(jī),學(xué)生懶于動(dòng)手練習(xí),是無(wú)論如何也提高不了學(xué)業(yè)成績(jī)的,任何一種高效課堂教學(xué)的所謂高效,都是需要課后的練習(xí)來(lái)保證的。有些很“潮”的學(xué)校,搞什么“無(wú)作業(yè)高效課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn),這是典型的教學(xué)上的羅曼蒂克,這種實(shí)驗(yàn)毫無(wú)疑問(wèn)必然會(huì)走向失敗。 在“6+1”課堂背景下,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有其嚴(yán)格的先后順序,同時(shí)各環(huán)節(jié)之間又是緊密聯(lián)系,相輔相成,是一個(gè)有機(jī)的整體。,三、高效6+1課堂改革的理論依據(jù) 1.建構(gòu)

50、主義理論建構(gòu)主義是從歐美國(guó)家興起的一種教學(xué)理論,它的基本觀點(diǎn)如下: ①、知識(shí)不是被動(dòng)吸收的,而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。 ②、知識(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。 ③、一節(jié)課的效果如何,首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,教師教學(xué)的有效性如何,首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能否促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。 ④、教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng),還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互

51、動(dòng)。也就是說(shuō),知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者、教師和其它學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。,2.人本主義學(xué)習(xí)理論 人本主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó),其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。 人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)掘和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 3、誘思探究學(xué)科教學(xué)理論 這一理論是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的具有中國(guó)特色的學(xué)科教學(xué)理論,它是中國(guó)本土的一種東西。

52、 高效6+1課堂設(shè)計(jì),主要吸收了以上三大理論的思想營(yíng)養(yǎng)。,四、高效6+1課堂的實(shí)操秘笈 1、課堂導(dǎo)學(xué)提綱。課堂導(dǎo)學(xué)提綱要在新授課前發(fā)給學(xué)生,它的內(nèi)容包括當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)要求(包括方法)、思考題目、需要解決的問(wèn)題和自學(xué)時(shí)間、課海拾貝等。課堂導(dǎo)學(xué)提綱是教師提供給學(xué)生的、方便學(xué)生在自主環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的綱要式路線圖,不是萬(wàn)花筒、萬(wàn)寶囊,導(dǎo)學(xué)提綱“思考題目”的設(shè)計(jì),要能夠誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考,循

53、序漸進(jìn),而不能直奔主題。 2、大屏幕投影輔助教學(xué)。每節(jié)課均須利用大屏幕投影輔助教學(xué),可用多媒體投影機(jī),也可用實(shí)物展臺(tái)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之時(shí),通過(guò)投影提醒學(xué)生該環(huán)節(jié)有何要求?需要多少時(shí)間?它的好處在于,一可以增強(qiáng)課堂的節(jié)奏感,有利于教師對(duì)課堂的把控,二可以給整個(gè)課堂搭建起一個(gè)框架,方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。,3、嚴(yán)格規(guī)范的備課制度 高效6+1課堂的備課要求,每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,均須經(jīng)過(guò)分頭初備、

54、集體研備、個(gè)人復(fù)備三道工序。 分頭初備要求,每一位任課教師都要在認(rèn)真研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上形成本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路并寫(xiě)出初備手稿,寫(xiě)初備手稿時(shí)要用復(fù)寫(xiě)紙,一份個(gè)人留存,一份由年級(jí)部收齊后,在集體研備前交學(xué)校教務(wù)處。 初備手稿的內(nèi)容要求具體、詳細(xì),比如每一個(gè)環(huán)節(jié)教師如何設(shè)計(jì)?學(xué)生如何動(dòng)?要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě),不許籠而統(tǒng)之。 集體研備在分頭初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行,且每天進(jìn)行一次,每次時(shí)間為45分

55、鐘。集體研備開(kāi)始后,要在組長(zhǎng)的主持下,先從資歷較淺的非主備人開(kāi)始,按順序逐一發(fā)言(其間不隨便插話、不跑題走板),然后再由主備人談自己的設(shè)計(jì)思路和聽(tīng)了大家發(fā)言之后的調(diào)整與補(bǔ)充,最后由組長(zhǎng)敲定本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和課堂助學(xué)提綱的基本框架,再由主備人執(zhí)筆、輯?。ㄋ丝梢詤f(xié)助)。課堂學(xué)習(xí)提綱輯印時(shí),須注明責(zé)任主編(主備人)的姓名。 個(gè)人復(fù)備要在集體研備形成統(tǒng)一意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的班情和自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行個(gè)性化復(fù)備、創(chuàng)造性勞動(dòng)

56、,為授課做最后的準(zhǔn)備。,4、激情展示與小組建設(shè) 課堂的激情展示,是一堂課的“魂”,這個(gè)環(huán)節(jié)搞不好,一堂課就會(huì)丟魂丟魄,花容失色,不成樣子。 而課堂展示搞得好不好,小組建設(shè)是前提,展示設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,班主任重視是保證。小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組的組織建設(shè)、文化建設(shè)、規(guī)則建設(shè),評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等, 學(xué)校明確規(guī)定,今后學(xué)習(xí)小組,也是行政小組,班主任是小組建設(shè)的第一責(zé)任人,必須要把學(xué)習(xí)小

57、組建設(shè)同日常的學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來(lái)。 推進(jìn)措施: 日點(diǎn)評(píng),每天晚四最后3分鐘,由班主任對(duì)當(dāng)天小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 周總結(jié),各班每周都要對(duì)各小組進(jìn)行一次積分排隊(duì),每周班會(huì),班主任都要對(duì)小組建設(shè)和積分排隊(duì)情況進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)好的,批評(píng)差的。 月表彰:年級(jí)部每月對(duì)各班小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大排隊(duì),通過(guò)年級(jí)學(xué)生大會(huì)等形式,對(duì)優(yōu)勝班級(jí)、優(yōu)秀小組和先

58、進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰,并發(fā)獎(jiǎng)狀、上光榮榜。,5、注重實(shí)效的評(píng)課制度 高效6+1課堂有一套獨(dú)特的聽(tīng)評(píng)課管理辦法,就是要讓老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)打破情面,挑毛病,講真話,甚至是橫挑鼻子豎挑眼、品頭論足。 高效6+1課堂改革打響以后,學(xué)校開(kāi)始高頻率的集中優(yōu)勢(shì)兵力組織聽(tīng)課、評(píng)課,校長(zhǎng)親自操刀,通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課,倒逼課堂教學(xué)改革。教務(wù)處每周制成一張表,周一張貼出去,上面寫(xiě)有聽(tīng)課的時(shí)間、地點(diǎn)、科目、授課人;評(píng)課的時(shí)間

59、、地點(diǎn)、學(xué)科、評(píng)課人。 對(duì)聽(tīng)課提出三條具體要求:①、所有聽(tīng)參加聽(tīng)課的人都必須參加評(píng)課,所有參加評(píng)課的人都必須發(fā)言。②、所有發(fā)言評(píng)課者,都必須先給授課老師提三條缺點(diǎn),再講一條優(yōu)點(diǎn)。③、要求所有評(píng)課的人,只要前面的人講過(guò)的缺點(diǎn)也好,優(yōu)點(diǎn)也好,后邊的人就不要再重復(fù),必須講新的三條缺點(diǎn)和一條優(yōu)點(diǎn)。另外,在評(píng)課的開(kāi)始階段,每次評(píng)課校長(zhǎng)都要親臨現(xiàn)場(chǎng)觀陣、督戰(zhàn)。 這三條要求促使老師們踴躍發(fā)言,簡(jiǎn)直是

60、爭(zhēng)先恐后,誰(shuí)落在后邊誰(shuí)就被動(dòng)了,這樣一來(lái),授課的老師被評(píng)得滿頭大汗,衣服濕透,滿臉通紅,渾身發(fā)燒。發(fā)言時(shí)不僅爭(zhēng)先恐后,而且發(fā)言質(zhì)量也在不斷提高,每一個(gè)評(píng)課的人都在競(jìng)相展示自己的新發(fā)現(xiàn)啊,時(shí)間不久,這種不講情面挑毛病的評(píng)課文化便逐漸形成,推動(dòng)了高效6+1課堂教學(xué)改革,促進(jìn)了青年教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng),6、精選習(xí)題與限時(shí)練習(xí) 理論和實(shí)踐都告訴我們,強(qiáng)化學(xué)生課后練習(xí),不僅可以起到鞏固知識(shí)的作用,而且通過(guò)做題,可以讓學(xué)生從

61、中體會(huì)方法、把握規(guī)律;通過(guò)做題練習(xí),不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、加工、整理信息的能力,而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力。 學(xué)生課后練習(xí)的效果如何,關(guān)鍵是習(xí)題的質(zhì)量,要保證質(zhì)量就必須精心選編,所選題目要注重基礎(chǔ)、難易適度,要能覆蓋所學(xué),使學(xué)生舉一反三。為確保習(xí)題質(zhì)量,凡是輯印交給學(xué)生練習(xí)的卷題,須經(jīng)過(guò)教師試做、須有供題人署名。 凡練必限時(shí),到時(shí)必收交(上課鈴響前1分鐘發(fā)卷,下

62、課鈴響收交),收交必批閱,批閱必打分,打分必排隊(duì),排隊(duì)必上墻(當(dāng)日練習(xí)完成情況、評(píng)分一覽表要張貼在教室內(nèi)的墻上)。,五、高效6+1課堂模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 高效6+1課堂模式自去年下半年在精英中學(xué)面世之后,立即受到了師生們的歡迎。其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)如下: 1、課堂設(shè)計(jì)遵循順應(yīng)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律 高效“6+1”的流程設(shè)計(jì),不僅充分體現(xiàn)了新

63、課程的教學(xué)理念,而且確保了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠遵循由淺入深、由表及里、去粗取精的規(guī)律,“思”“議”“展”“評(píng)”四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)的正是一個(gè)循序遞進(jìn)的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上逐步縮小包圍圈的過(guò)程。由于高效6+1課堂流程的設(shè)計(jì),順應(yīng)了這個(gè)規(guī)律,才使得學(xué)生在課堂上的學(xué)得快、記得牢、很愉悅。 2、細(xì)化了課堂管理,使課堂活而高效 高效6+1的設(shè)計(jì),對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確具體的要求

64、和時(shí)間限定,要求教師的備課要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研備,要設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)老師如何做?學(xué)生如何動(dòng)?要求課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要出彩、都要高效。 這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的細(xì)化管理,不僅使課堂活而不亂,而且克服了教師在課堂教學(xué)中的隨意性、制約了個(gè)體勞動(dòng)的易怠性,從而,能夠確保課堂的高效。,3、能使學(xué)生在課堂上持續(xù)興奮、高效學(xué)習(xí)。 高效6+1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的連環(huán)設(shè)計(jì),一個(gè)環(huán)節(jié)連著一個(gè)環(huán)

65、節(jié),能夠確保學(xué)生在課堂上的持續(xù)興奮、持續(xù)地積極思維,不能走神,所以能夠帶來(lái)課堂的高效。在改革打響之前的一次問(wèn)卷中,發(fā)現(xiàn)在課堂上有瞌睡史的學(xué)生高達(dá)60℅以上,課改之后再去問(wèn)學(xué)生,他們告訴我,現(xiàn)在的課堂哪能瞌睡啊,頭一天晚上一宿不睡,上課你也不會(huì)打瞌睡,每個(gè)環(huán)節(jié)都有事情干。 4、學(xué)練并重 課堂上前6個(gè)環(huán)節(jié)突出的是“學(xué)”,課后的那個(gè)環(huán)節(jié)突出的是“練”。

66、“練”雖然只是七個(gè)環(huán)節(jié)之一,但它處在教學(xué)蹺蹺板的一端,居于“兩分天下有其一”的地位,具有四兩撥千斤作用。強(qiáng)調(diào)“練”,是高效6+1課堂模式的一大特點(diǎn)。 我個(gè)人認(rèn)為,中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了傳道、解惑,忽視了學(xué)生動(dòng)手,建國(guó)以后教育界曾經(jīng)搞過(guò)反“題海戰(zhàn)術(shù)”,導(dǎo)致學(xué)校不敢留作業(yè),以講代練,造成學(xué)生眼高手低,不僅能力難以培養(yǎng),知識(shí)也難以鞏固。為什么近代以來(lái)我們的科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期落后,就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)忽視學(xué)生動(dòng)手練習(xí),須知,無(wú)

67、論是科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)、還是技術(shù)的改進(jìn)升級(jí),都是需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)和進(jìn)行大量計(jì)算的。,5、形態(tài)規(guī)范 高效6+1課堂規(guī)范了新課改背景下的課堂形態(tài),使課堂有了一個(gè)規(guī)范的形態(tài),這是高效6+1課堂模式有別于其他新課堂模式的突出特征,很多新課堂是混沌的,分不清哪是正課,哪是自習(xí)? 6、易于操作 高效6+1課堂把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了,它把理念的問(wèn)題實(shí)操化了,把實(shí)操的問(wèn)題流程化了,這

68、樣的課堂設(shè)計(jì)容易操作,便于上手,方便了一線教師對(duì)新課改背景下課堂教學(xué)的把握(無(wú)論是杜郎口,還是誘思探究,都不比高效6+1容易操作),特別是能夠縮短新入職的教師和新調(diào)入的教師的適應(yīng)過(guò)程。 7、樸實(shí)無(wú)華 高效6+1課堂具有鮮明的實(shí)效性,不裝樣子,不玩概念,不搞花拳繡腿,不追求轟轟烈烈的場(chǎng)面,一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā),一切朝教學(xué)實(shí)效落腳。,六、高效6+1課堂帶來(lái)的變化 實(shí)行高效6+

69、1之后,不僅徹底顛覆了舊的課堂秩序,而且極大的激發(fā)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情,提升了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,最終使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量快速提升。 ①、從校內(nèi)幾種課堂模式比較來(lái)看 在課改全面發(fā)動(dòng)之初,我曾對(duì)兩個(gè)人開(kāi)了口子,一個(gè)是從石家莊一中剛剛加盟精英中學(xué)的資深物理教師徐玉英,她有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),允許她按照自己的一套進(jìn)行教學(xué),不必實(shí)行高效6+1,另一種是從河南引進(jìn)的進(jìn)行誘思探究教學(xué)改革試驗(yàn)的名師楊占枝(《中國(guó)教育報(bào)》、

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