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1、1.奧蘇伯爾在《教育心理學(xué):一種認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫(xiě)道:假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà),那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。2.波利亞曾說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)理解最深刻也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?!?.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系手使腦得到發(fā)展使它更明智腦使手得到發(fā)展使它變成思維的工具和
2、鏡子?!?.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?!?.笛卡爾說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?!?.聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中,有這么一句名言:“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!?.好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!招兄?.教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!~圣陶
3、9.提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!獝?ài)因斯坦10.荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾有一句名言:“與其說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不如說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化?!?1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造再創(chuàng)造,就是由學(xué)生由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己自己去發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)出來(lái),教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造再創(chuàng)造性的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸
4、給學(xué)生?!商m數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾12.教學(xué)就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子?!Z(yǔ)文教育家呂淑湘13.13.孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”14.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!?.教學(xué)就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩
5、子。——著名語(yǔ)文教育家呂淑湘2.波利亞曾說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的主要途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)理解最深刻也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系。”3.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系手使腦得到發(fā)展使它更明智腦——著名特級(jí)教師沈大安7、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)“的啟發(fā)引導(dǎo)式?!珖?guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒8、獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞。9、“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一
6、個(gè)蘋(píng)果,互相交換,各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想“?!骷沂挷{10、“所謂探究的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用自主探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)“?!Z(yǔ)文教育專(zhuān)家周一貫11、建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)和合作、對(duì)話(huà)等方式,學(xué)生才能真正完成知識(shí)意義的建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)
7、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識(shí),多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí),才是活的、有用的知識(shí)“。——著名人本主義教育家羅杰斯12、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》13、“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)
8、容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高“?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》14、“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。如果我們的語(yǔ)文教育教學(xué)工作者能跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文,跳出課堂看課堂,跳出課本看課本,多思考語(yǔ)文教學(xué)的大策略,從大處著手改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),那么,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的收效會(huì)更大“。——著名特級(jí)教師沈大安15、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)
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