2018年省教育科學規(guī)劃課題結(jié)題報告《初高中化學教學銜接問題研究》

1、省教育科學規(guī)劃課題省教育科學規(guī)劃課題結(jié)題報告課題名稱初高中化學教學銜接問題研究初高中化學教學銜接問題研究課題批準號課題批準號JG09100課題承擔人課題承擔人所在單位省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制2017年6月2程熟悉只有7人（占33%）。由此看來我們的教師對學生將要學什么或已經(jīng)學了什么了解甚少，不能很好的做好新課程的銜接工作，這對于剛進入高中階段的學生來講，是一個很大的跨度，在這種情況下，做好初高中化學教學的工作對學生來說至關(guān)重要，于

2、是，我們對此展開了研究。二、二、研究目標研究目標為了適應新課程的需要，使每一所學校成為提高全體公民科學素養(yǎng)的基地，讓我們的教育工作者重視初高中教學的銜接；讓我們的高一新生能盡快適應對高中化學的學習。三、理論依據(jù)三、理論依據(jù)（一）以維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎蘇俄早期心理學家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學

3、生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學，才能促進學生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學，只能阻礙學生的發(fā)展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會轉(zhuǎn)化為會、把不能轉(zhuǎn)化為能的過程。”的確如此，要做到這點，就必須如奧蘇伯爾說的，要了解學生的認知結(jié)構(gòu)，就是教師在教學前