教師個(gè)人診改報(bào)告資料

1、1內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告教學(xué)單位名稱：一、一、教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀（教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀（500字左右）字左右）教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀：（應(yīng)包含如下要素）1.教師個(gè)人基本信息:學(xué)歷、學(xué)位、職稱、任教經(jīng)歷、職業(yè)資格等。2.教師個(gè)人診斷項(xiàng)目現(xiàn)狀：（應(yīng)包含下表中6大診斷點(diǎn)：師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力等）對(duì)“服務(wù)是我們的天職”的思想體會(huì)不深、不透，還沒(méi)有自覺(jué)地把家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們滿意程度作為工作的最高標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課

2、是必須的，學(xué)生個(gè)體是有差異的，努力上好每一節(jié)課，但并不能保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生都講清講透每一個(gè)題目；上完課以后，課后輔導(dǎo)也很關(guān)鍵。有時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改僅限于糾錯(cuò)，寫明錯(cuò)因，沒(méi)有再逐個(gè)學(xué)生面對(duì)面督促、檢查落實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展和自身年齡的增大，知識(shí)更新壓力增加，工作熱情有所降低，常有安于現(xiàn)狀的表現(xiàn)，有不求有功但求無(wú)過(guò)的不良傾向。由于對(duì)班級(jí)內(nèi)部分層次教學(xué)了解不足，對(duì)于班內(nèi)分層次教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生之間的個(gè)體差異較為復(fù)雜以致操作起來(lái)的復(fù)雜性，導(dǎo)

3、致分層次教學(xué)落實(shí)不到位，沒(méi)有明確哪些學(xué)生每天、每節(jié)課的具體任務(wù)以及預(yù)期效果。日程工作中忙于備課、上課等常規(guī)教學(xué)工作，放松了自我學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)能力的更新，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)上還不夠用心，理論素養(yǎng)還比較薄弱，與本職工作有關(guān)的就學(xué)一點(diǎn)，與本職工作聯(lián)系不緊的就不去學(xué)或者很少涉獵，導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展不太了解，還不善于研究問(wèn)題，不能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，對(duì)教育教學(xué)中的得

4、失及時(shí)反思，以積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。3社會(huì)服務(wù)能力在教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐中不斷提高服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力和水平。社會(huì)服務(wù)能力弱意識(shí)不強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有較為科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確的專業(yè)定位，自覺(jué)提升專業(yè)教師“四大能力”。較欠缺覺(jué)悟不高，缺乏自我上升的動(dòng)力三、三、教師個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃教師個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃（注：進(jìn)度安排注意中遠(yuǎn)期和短期相結(jié)合，形成周期性、常態(tài)化的改進(jìn)機(jī)制）診斷點(diǎn)診斷點(diǎn)改進(jìn)措施改進(jìn)措施進(jìn)度安排進(jìn)度安排預(yù)期成效預(yù)期成效師德