教師個人診改報告資料

1、1內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報告教學(xué)單位名稱：一、一、教師個人診斷項目現(xiàn)狀（教師個人診斷項目現(xiàn)狀（500字左右）字左右）教師個人診斷項目現(xiàn)狀：（應(yīng)包含如下要素）1.教師個人基本信息:學(xué)歷、學(xué)位、職稱、任教經(jīng)歷、職業(yè)資格等。2.教師個人診斷項目現(xiàn)狀：（應(yīng)包含下表中6大診斷點：師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力等）對“服務(wù)是我們的天職”的思想體會不深、不透，還沒有自覺地把家長和學(xué)生對我們滿意程度作為工作的最高標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真?zhèn)湔n上課

2、是必須的，學(xué)生個體是有差異的，努力上好每一節(jié)課，但并不能保證對每一個學(xué)生都講清講透每一個題目；上完課以后，課后輔導(dǎo)也很關(guān)鍵。有時對學(xué)生作業(yè)的批改僅限于糾錯，寫明錯因，沒有再逐個學(xué)生面對面督促、檢查落實。隨著社會的發(fā)展和自身年齡的增大，知識更新壓力增加，工作熱情有所降低，常有安于現(xiàn)狀的表現(xiàn)，有不求有功但求無過的不良傾向。由于對班級內(nèi)部分層次教學(xué)了解不足，對于班內(nèi)分層次教學(xué)重要性的認(rèn)識不夠，學(xué)生之間的個體差異較為復(fù)雜以致操作起來的復(fù)雜性，導(dǎo)

3、致分層次教學(xué)落實不到位，沒有明確哪些學(xué)生每天、每節(jié)課的具體任務(wù)以及預(yù)期效果。日程工作中忙于備課、上課等常規(guī)教學(xué)工作，放松了自我學(xué)習(xí)，忽視了知識能力的更新，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性不強，不愿擠出時間學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)上還不夠用心，理論素養(yǎng)還比較薄弱，與本職工作有關(guān)的就學(xué)一點，與本職工作聯(lián)系不緊的就不去學(xué)或者很少涉獵，導(dǎo)致自身知識結(jié)構(gòu)單一，對教育形勢的發(fā)展不太了解，還不善于研究問題，不能夠?qū)⒆约旱膶嶋H工作經(jīng)驗進行梳理、歸納、總結(jié)，對教育教學(xué)中的得

4、失及時反思，以積累經(jīng)驗，進一步指導(dǎo)今后的教育教學(xué)工作。3社會服務(wù)能力在教學(xué)和職業(yè)實踐中不斷提高服務(wù)于社會和區(qū)域經(jīng)濟的能力和水平。社會服務(wù)能力弱意識不強職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有較為科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和準(zhǔn)確的專業(yè)定位，自覺提升專業(yè)教師“四大能力”。較欠缺覺悟不高，缺乏自我上升的動力三、三、教師個人改進計劃教師個人改進計劃（注：進度安排注意中遠(yuǎn)期和短期相結(jié)合，形成周期性、常態(tài)化的改進機制）診斷點診斷點改進措施改進措施進度安排進度安排預(yù)期成效預(yù)期成效師德