提高小學(xué)生成語(yǔ)累積的意義

1、讓積累成語(yǔ)的陽(yáng)光沐浴孩子成長(zhǎng)讓積累成語(yǔ)的陽(yáng)光沐浴孩子成長(zhǎng)王育紅成語(yǔ)是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它承載著優(yōu)秀的文化和豐富的思想，是不可再生的教育資源。對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用是現(xiàn)代小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，利用成語(yǔ)典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以增加學(xué)生古典文化的積累，陶冶小學(xué)生的思想，提升學(xué)生的文化品位，促進(jìn)小學(xué)生良好的思想道德的形成。我們?cè)诮虒W(xué)中，著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂積累的多種方法和途徑；著重提高小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的感悟與認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)

2、小學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的多種方法和途徑。對(duì)小學(xué)生成語(yǔ)理解和運(yùn)用能力的提高，無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一、著重提高小學(xué)生閱讀興趣，增加小學(xué)生的成語(yǔ)積累總量。一、著重提高小學(xué)生閱讀興趣，增加小學(xué)生的成語(yǔ)積累總量。1提高小學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣。提高小學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的閱讀興趣往往只停留在表面上，缺乏比較持久的興趣，對(duì)閱讀的注意力大都是無(wú)意注意，即被某個(gè)有趣的故事吸引

3、，興趣持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，教師要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣和有意注意。結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是智謀，語(yǔ)文天地中有這樣一題：歷史上有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，比一比看誰(shuí)找得多，與同學(xué)交流。如圍魏救趙、破釜沉舟、調(diào)虎離山等。我安排學(xué)生周末廣泛搜集，并選擇一個(gè)感興趣的成語(yǔ)講會(huì)，在小組內(nèi)講，選出優(yōu)勝者，參加班級(jí)成語(yǔ)故事大賽，十六個(gè)優(yōu)勝者講出了大家感興趣的成語(yǔ)故事，如完璧歸趙、望梅止渴、明修棧

4、道，暗度陳倉(cāng)等等。我為他們?cè)u(píng)出一二三等獎(jiǎng)，極大的調(diào)動(dòng)了他們積累成語(yǔ)的興趣。按照成語(yǔ)內(nèi)容歸類閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本的單元練習(xí)上就有把意調(diào)動(dòng)了積累成語(yǔ)的積極性。早自習(xí)讓他們讀一讀，課后再寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，一冊(cè)教材學(xué)完后，進(jìn)行一次大的整理，鞏固了積累成果。新課程改革突出師生角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂上讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)，在教學(xué)《包公審驢》時(shí)，我要求他們用一個(gè)成語(yǔ)總結(jié)故事結(jié)果，學(xué)生說(shuō)出了很多：真

5、相大白、一箭雙雕、一石二鳥(niǎo)、水落石出，讓我感到了驚喜?？傊?，課堂教學(xué)中積累的方法多種多樣，沒(méi)有固定模式和界限，教師可在教學(xué)中采用靈活多樣的方法幫助學(xué)生積累。系列活動(dòng)中積累。系列活動(dòng)中積累。這種積累是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一種綜合性活動(dòng)，即開(kāi)展一系列活動(dòng)來(lái)達(dá)到在活動(dòng)中積累成語(yǔ)的目的。如成語(yǔ)接龍，由老師或一名同學(xué)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字（也可同音異形字）作為下一個(gè)成語(yǔ)的開(kāi)頭一個(gè)字，往下說(shuō)，看誰(shuí)能“接”得最長(zhǎng)。例如“一鼓作氣、氣壯山河、河?xùn)|獅

6、吼……”。再如模仿中華成語(yǔ)大會(huì)，讓學(xué)生做成語(yǔ)卡片，一人描述一人猜。再如觀察中積累，老師可讓全班同學(xué)在課間去校園內(nèi)各處走一走，看一看，上課后回到教室，把你看到的某件事敘述出來(lái)，并用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這件事，比比誰(shuí)概括得貼切。例如，某個(gè)同學(xué)說(shuō)看到一個(gè)小同學(xué)因?yàn)檎蚁鹌づ俗郎系哪?，墨水又把前排同學(xué)的衣服弄黑了。這就是“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)看到一個(gè)男孩打了另一個(gè)男孩就跑，沒(méi)想到摔了一跤，那個(gè)被打的男孩跑過(guò)來(lái)扶起打他的男孩，這真是“