mooc教學設計的質量評估

1、 MOOC 教學設計的質量評估 重慶大學碩士學位論文 （學術學位） 學生姓名：李 月丁文雅 導師姓名：陳毅萍 教授云 副教授 專 業(yè)：課程與教學論 學科門類：教育學 重慶大學外國語學院學院 二 O 一六年四月 重慶大學碩士學位論文 中文摘要 Ⅰ 摘 要 繼 2012 年 xMOOC 掀起一場“數(shù)字海嘯”以來，其注冊人數(shù)和使用地區(qū)逐

2、年攀升。如今的“后 MOOC”時期，xMOOC 占據(jù)主流，各種新型 MOOC 亦不斷涌現(xiàn)，盡管經過三年的快速發(fā)展， 社會各界對 MOOC 的態(tài)度已從大力推崇回歸理性判斷，學者們對 MOOC 教學效果的評價也變?yōu)闅ёu參半，但隨著平臺和課程的增加，MOOC 仍不斷吸引著全球各地的學習者，使這一技術革新持續(xù)塑造著高等教育。 為厘清這場爭論背后的隱憂，揭示 xMOOC 和新型 MOOC 教學設計的整體水平、存在的問題以及優(yōu)良設計方式，并提出優(yōu)化

3、對策，從而推進 MOOC 的良性發(fā)展。本文選取國內外 xMOOC 和新型 MOOC 共 78 門課程并對其教學設計進行評估。目前國外影響最大的的平臺為 Coursera，Udacity，edX，F(xiàn)uturelearn，國內影響最大的平臺為學堂在線和中國大學 MOOC，本研究選取的課程主要來自這些平臺。研究以首要教學原理為基礎，采用量表式問卷作為評估工具對 MOOC 教學設計進行評估，評估由本文研究者和另一位從事教學和教研工作多年的教師共

4、同完成。 評估發(fā)現(xiàn)， MOOC 的總體教學設計水平并不高， 在首要教學原理的五個維度，大部分 MOOC 都存在一些違背原理的普遍問題有待改善，但同時部分 MOOC 的教學設計體現(xiàn)了某些首要教學原理，xMOOC 中，Udacity 的大部分課程體現(xiàn)了多條首要教學原理，Coursera 的部分課程也體現(xiàn)了一些原理；新型 MOOC：MOOR, DLMOOR, MOOCdemic，DOCC，尤其是與其教育理念相關的創(chuàng)新設計，都體現(xiàn)了首要教學原理

5、的某些細則， 實現(xiàn)了教學設計的創(chuàng)新與進展， 這些優(yōu)良教學設計對 MOOC 教學設計的改進提供了借鑒。與評估教學設計的首要教學原理對應，Merrill 提出了指導教學設計的波紋環(huán)狀模式，基于該模式和評估結果，本文提出了“后 MOOC”時期的教學設計優(yōu)化對策，從課程介紹、課程內容、課程論壇、產品制作和評估五個方面提出了具體的 MOOC 優(yōu)化對策，以期為國內 MOOC 的設計提供借鑒。 關鍵字 關鍵字：MOOC,教學設計,質量評估，優(yōu)化對策