“醫(yī)教結(jié)合”的學(xué)校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)模式研究

1、 學(xué)校代碼：10270 分類(lèi)號(hào)： 學(xué)號(hào)： 142100073 博 士 學(xué) 位 論 文 “醫(yī)教結(jié)合”的學(xué)校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)模式研究 學(xué) 院 ： 教 育 學(xué) 院 專(zhuān) 業(yè) ： 職 業(yè) 技 術(shù) 教 育 學(xué) 研 究 方 向 ： 高 等 職 業(yè) 技 術(shù) 教

2、 育 研究生姓名： 李 廣 指 導(dǎo) 教 師 ： 惠 中 完 成 日 期 ： 2 0 1 7 年 6 月 1 0 日 上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文 摘要 摘要 摘要 隨著全球健康促進(jìn)時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校衛(wèi)生工作越來(lái)越重視教育與衛(wèi)生的結(jié)合，并以此為基本策略，積極開(kāi)

3、展學(xué)校健康教育工作，取得明顯成效。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生工作僅僅從衛(wèi)生的立場(chǎng)展開(kāi)，比較重視健康服務(wù)工作，因此在貫徹與實(shí)施健康教育與健康促進(jìn)理念的過(guò)程中，缺乏教育與衛(wèi)生的實(shí)質(zhì)性結(jié)合（即醫(yī)教結(jié)合）行動(dòng)與舉措，無(wú)法像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣，取得學(xué)校衛(wèi)生工作、尤其是學(xué)校健康教育工作的顯著效果。究其根本原因，乃在于我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生工作缺乏“醫(yī)教結(jié)合”的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和制度性保障，尤其是缺乏培育具有“醫(yī)教結(jié)合”能力的衛(wèi)生保健教師。 本研究立足于我國(guó)學(xué)校衛(wèi)生發(fā)展的現(xiàn)狀

4、，聚焦于新型衛(wèi)生保健教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、比較研究和實(shí)證研究等方法，以問(wèn)卷、訪談和考察等手段獲得大量第一手資料，以解放后我國(guó)大陸第一個(gè)衛(wèi)生教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以該專(zhuān)業(yè)探索“醫(yī)教結(jié)合”的衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)模式為分析對(duì)象，詳細(xì)分析和論證了我國(guó)新時(shí)期衛(wèi)生保健教師的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教學(xué)過(guò)程，整體上探索了一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)校衛(wèi)生工作需求、符合學(xué)校衛(wèi)生發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才的培養(yǎng)模式。 本研究得出以下結(jié)論： 1.“醫(yī)教結(jié)合”

5、是學(xué)校衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本理念，應(yīng)將醫(yī)教結(jié)合理念貫穿到衛(wèi)生保健教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)的全過(guò)程，即包括了“醫(yī)教結(jié)合”的培養(yǎng)規(guī)格的界定、“醫(yī)教結(jié)合”的課程體系的構(gòu)建、“醫(yī)教結(jié)合”的課程教學(xué)的實(shí)施等至關(guān)重要的方面。 2.學(xué)校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)須堅(jiān)持“三位一體”的基本內(nèi)容框架，即以學(xué)校健康服務(wù)、學(xué)校衛(wèi)生管理和學(xué)校健康教育為主要任務(wù)框架，描述學(xué)校衛(wèi)生保健教師的核心能力和職業(yè)規(guī)范，從而開(kāi)發(fā)衛(wèi)生教育專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)施課程教學(xué)和進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。 3.學(xué)校衛(wèi)生

6、保健教師培養(yǎng)應(yīng)突出教師終身發(fā)展理念。專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)需要以界定衛(wèi)生保健教師的職業(yè)身份、角色任務(wù)和職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以提升衛(wèi)生保健教師的職業(yè)發(fā)展能力為關(guān)鍵行動(dòng)，最終落腳到構(gòu)建職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展通道、建立衛(wèi)生保健教師的資格認(rèn)證制度和職業(yè)評(píng)聘制度等。 4.學(xué)校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)核心。具體通過(guò)探索以“能力”為基礎(chǔ)的衛(wèi)生教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施模式、以“技能”為基礎(chǔ)的衛(wèi)生教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、基于能力學(xué)習(xí)的衛(wèi)生教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改