“醫(yī)教結(jié)合”的學校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)模式研究

1、 學校代碼：10270 分類號： 學號： 142100073 博 士 學 位 論 文 “醫(yī)教結(jié)合”的學校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)模式研究 學 院 ： 教 育 學 院 專 業(yè) ： 職 業(yè) 技 術(shù) 教 育 學 研 究 方 向 ： 高 等 職 業(yè) 技 術(shù) 教

2、 育 研究生姓名： 李 廣 指 導 教 師 ： 惠 中 完 成 日 期 ： 2 0 1 7 年 6 月 1 0 日 上海師范大學博士學位論文 摘要 摘要 摘要 隨著全球健康促進時代的到來，世界各國，尤其是發(fā)達國家的學校衛(wèi)生工作越來越重視教育與衛(wèi)生的結(jié)合，并以此為基本策略，積極開

3、展學校健康教育工作，取得明顯成效。長期以來，我國學校衛(wèi)生工作僅僅從衛(wèi)生的立場展開，比較重視健康服務工作，因此在貫徹與實施健康教育與健康促進理念的過程中，缺乏教育與衛(wèi)生的實質(zhì)性結(jié)合（即醫(yī)教結(jié)合）行動與舉措，無法像發(fā)達國家那樣，取得學校衛(wèi)生工作、尤其是學校健康教育工作的顯著效果。究其根本原因，乃在于我國學校衛(wèi)生工作缺乏“醫(yī)教結(jié)合”的系統(tǒng)性設計和制度性保障，尤其是缺乏培育具有“醫(yī)教結(jié)合”能力的衛(wèi)生保健教師。 本研究立足于我國學校衛(wèi)生發(fā)展的現(xiàn)狀

4、，聚焦于新型衛(wèi)生保健教師的專業(yè)化培養(yǎng)模式，運用文獻研究、比較研究和實證研究等方法，以問卷、訪談和考察等手段獲得大量第一手資料，以解放后我國大陸第一個衛(wèi)生教育專業(yè)的建設實踐為基礎，以該專業(yè)探索“醫(yī)教結(jié)合”的衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)模式為分析對象，詳細分析和論證了我國新時期衛(wèi)生保健教師的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教學過程，整體上探索了一個滿足學校衛(wèi)生工作需求、符合學校衛(wèi)生發(fā)展趨勢的專門職業(yè)人才的培養(yǎng)模式。 本研究得出以下結(jié)論： 1.“醫(yī)教結(jié)合”

5、是學校衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)的根本理念，應將醫(yī)教結(jié)合理念貫穿到衛(wèi)生保健教師專業(yè)化培養(yǎng)的全過程，即包括了“醫(yī)教結(jié)合”的培養(yǎng)規(guī)格的界定、“醫(yī)教結(jié)合”的課程體系的構(gòu)建、“醫(yī)教結(jié)合”的課程教學的實施等至關重要的方面。 2.學校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)須堅持“三位一體”的基本內(nèi)容框架，即以學校健康服務、學校衛(wèi)生管理和學校健康教育為主要任務框架，描述學校衛(wèi)生保健教師的核心能力和職業(yè)規(guī)范，從而開發(fā)衛(wèi)生教育專業(yè)課程體系、實施課程教學和進行職業(yè)素養(yǎng)教育。 3.學校衛(wèi)生

6、保健教師培養(yǎng)應突出教師終身發(fā)展理念。專業(yè)化培養(yǎng)需要以界定衛(wèi)生保健教師的職業(yè)身份、角色任務和職業(yè)能力為基礎，以提升衛(wèi)生保健教師的職業(yè)發(fā)展能力為關鍵行動，最終落腳到構(gòu)建職前培養(yǎng)和在職培訓相結(jié)合的職業(yè)發(fā)展通道、建立衛(wèi)生保健教師的資格認證制度和職業(yè)評聘制度等。 4.學校衛(wèi)生保健教師培養(yǎng)應堅持職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)核心。具體通過探索以“能力”為基礎的衛(wèi)生教育專業(yè)課程實施模式、以“技能”為基礎的衛(wèi)生教育專業(yè)的教學設計方案、基于能力學習的衛(wèi)生教育專業(yè)教學方法改