成就動(dòng)機(jī)理論視野下的隨筆化寫(xiě)作教學(xué)研究

1、保密等級(jí) 保密等級(jí)★保密年限 ★保密年限 單位代碼 單位代碼：10418 10418 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目 成就動(dòng)機(jī) 成就動(dòng)機(jī)理論 理論視野下的隨筆化寫(xiě)作 視野下的隨筆化寫(xiě)作教學(xué)研究 教學(xué)研究 作者姓名 作者姓名 邱慧娜 邱慧娜 指導(dǎo)教師 指導(dǎo)教師 陳昭明 陳昭明 教授 教授 學(xué)科 學(xué)科(專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)) 學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文） 學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）

2、所在學(xué)院 所在學(xué)院 文學(xué)院 文學(xué)院 提交日期 提交日期 2012 2012 年 12 12 月 1 1 日 贛南師范學(xué)院碩士學(xué)位論文 III 摘要 現(xiàn)行的高考體制下，寫(xiě)作與閱讀能力的提升幾乎成為語(yǔ)文教學(xué)共同追求的目標(biāo)，在“魔鬼式訓(xùn)練”下，許多學(xué)生的寫(xiě)作水平卻依然如故。如果僅從作文的教學(xué)與評(píng)價(jià)方面分析其原因，那么寫(xiě)作教學(xué)中普遍存在的命題限制和材料更新、寫(xiě)作激情不足、高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的弊端等都是關(guān)鍵。 寫(xiě)

3、作既是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)， 又是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度， 新課改后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì) “表達(dá)與交流” 提出了明確要求， 所以改革寫(xiě)作的傳統(tǒng)教學(xué)模式已迫在眉睫。隨筆化寫(xiě)作教學(xué)，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的顛覆。本論文采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、調(diào)查問(wèn)卷法、個(gè)別訪(fǎng)談法、教育實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案分析法等研究方法，以成就動(dòng)機(jī)理論為理論基礎(chǔ)，著重于隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)策略的研究。 經(jīng)材料的搜集、分析、整理和研究，筆者從兩方面對(duì)前人的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述

4、：一是國(guó)內(nèi)近十年對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的研究；二是國(guó)內(nèi)近十年的隨筆化寫(xiě)作教學(xué)研究。個(gè)人認(rèn)為，隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值在于： 如何獲得更具有應(yīng)用性的成果， 如何能真正讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)心靈與本我，從而讓他們普遍地?zé)釔?ài)寫(xiě)作。 動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生由需要和誘因二因素共同組成， 人類(lèi)的動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣， 根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)的需要的起源， 可分為生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)， 成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)是社會(huì)性動(dòng)機(jī)的兩種主要類(lèi)型。 成就動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人從事、 完成自己認(rèn)為重要或有

5、價(jià)值的工作并使之達(dá)到某種理想狀態(tài)的內(nèi)部力量，是個(gè)體完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。默里提出“成就需要”概念后，成就動(dòng)機(jī)開(kāi)始引人關(guān)注，需要層次理論、社會(huì)成就動(dòng)機(jī)理論、期望價(jià)值成就動(dòng)機(jī)理論、成就動(dòng)機(jī)歸因理論等都是研究的成果， 筆者通過(guò)梳理成就動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展脈絡(luò)， 旨在全面構(gòu)建論文的理論基礎(chǔ)。 隨筆化寫(xiě)作教學(xué)，是教師利用隨筆化寫(xiě)作這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以磨礪、錘煉學(xué)生的思想和語(yǔ)言，促進(jìn)他們積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與素材，從而提高寫(xiě)作素養(yǎng)的過(guò)程。筆者在

6、高中生寫(xiě)作心理和現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上， 探討了成就動(dòng)機(jī)與隨筆化寫(xiě)作及其教學(xué)之間的關(guān)系， 并通過(guò)對(duì)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和賦分原則的詮釋與反思， 進(jìn)一步對(duì)隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)策略進(jìn)行探究。在對(duì)一所市直普通高中語(yǔ)文教師進(jìn)行隨筆化寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談后，筆者實(shí)施了“作品專(zhuān)輯法”實(shí)驗(yàn)：以該高中新生為對(duì)象，在成就動(dòng)機(jī)理論、教育學(xué)和心理學(xué)的其它理論指引下，按照實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，以作品專(zhuān)輯法的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并取得了可喜成

7、果。為展示該實(shí)驗(yàn)成果，筆者用師生隨筆文集中的作品進(jìn)行了個(gè)案分析與反思，期望能進(jìn)一步推廣應(yīng)用該激勵(lì)策略。 研究及實(shí)驗(yàn)證明， 作品專(zhuān)輯法可以推廣應(yīng)用于其它年級(jí)甚至更大范圍的寫(xiě)作教學(xué)， 隨筆化寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該成為傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)必不可少的補(bǔ)充。 從未來(lái)研究的角度出發(fā)， 筆者認(rèn)為教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更加關(guān)注： 如何促使學(xué)生利用隨筆化寫(xiě)作這種個(gè)性化表達(dá)， 培養(yǎng)思維與表達(dá)的創(chuàng)新性， 發(fā)掘情感的真實(shí)性， 并最終提升自身的寫(xiě)作能力與文學(xué)素養(yǎng)； 對(duì)教師來(lái)講，