英語（基礎模塊上冊 語文版）說課：unit10 sports

1、Unit 10 Sports Reading The Spirit of Marathon 說 課 稿 各位評委老師，早上好， 很榮幸今天可以站在這里和大家一同分享我的這節(jié)說課設計。 我是來自ХХХХ學校的參賽教師ХХХ， 我說課的內容是 Unit 10 Sports Reading The spirit of Marathon. 下面我將從教材與學生、 教法、 學法以及教學過程四個方面陳述本課的設計思路。 第一方面，教材與學生。

2、第一方面，教材與學生。 一、教材分析： 一、教材分析： 1、教材及內容分析：王立善、戴宗顯主編的《英語》分為： 《基礎模塊》上、下冊， 《職業(yè)模塊》和《拓展模塊》 ，由語文出版社出版，是中等職業(yè)學校教育課程改革國家規(guī)劃的新教材。本套教材即實用又科學。 今天我要說的課“The Spirit of Marathon”選自《英語（基礎模塊） 》上冊第十單元。本冊教材共由 12 個單元組成，整冊教材根據(jù)中職學生基礎實際，低起點起步，歸納復現(xiàn)

3、九年義務教育階段的英語基本語言知識和能力。 2、教材處理：The Spirit of Marathon 主要講述馬拉松這項運動的歷史、由來，以及值得學習的馬拉松精神，根據(jù)學生的學習能力和英語水平，我對文章進行了整合，將全文簡化為 3 個故事，a fierce fighting，a moving hero 和 a great battle,以 3 個故事為依據(jù)訓練學生 4 種閱讀策略的運用。 二、學情分析： 二、學情分析： 本課的授課對

4、象是一些有朝氣、 有活力的職一財經(jīng)專業(yè)升學班的學生， 他們有高考需求。雖然在知識方面，學生的英語基礎參差不齊，但是他們具有一定理 解問題,分析問題的能力,只是對知識的綜合運用能力尚待加強， 而且本班的大部分學生喜歡運動,也熟悉體育，因此本課可以激發(fā)學生的學習興趣。 三、教學目標： 三、教學目標： 1、知識目標： 、知識目標：整體把握課文內容的基礎上，理解故事內涵； 2、技能目標： 、技能目標：包括讀、寫兩個方面。讀，通過閱讀本文培養(yǎng)閱

5、讀策略，即略讀、查讀、細讀和精讀的四種閱讀策略的實際運用；寫，了解敘述性短文的寫 作六要素。 3、情感目標： 、情感目標：通過學習馬拉松精神，鼓勵學生樹立堅持永不放棄的生活態(tài)度。 四、教學重難點： 四、教學重難點： 1、教學重點： 、教學重點：根據(jù)教學目標，我將本課知識目標中的 “理解故事內涵” ，定為本堂課的教學重點； 2、教學難點： 、教學難點：技能目標中的 “讀” 。即，在實際解答閱讀理解題目時，如何運用四種閱讀策略。 第二方面，

6、說教法。 第二方面，說教法。 本課采用了生本教學法， 以學生為根本， 通過充分調動學生的積極性來組織本節(jié)課的課堂教學，并以多媒體、實物投影等現(xiàn)代化的教學設備輔助教學，使本 堂課的教學更加直觀、生動，增大了課容量，提高了課堂效率。 課前準備包括：根據(jù)學生基礎將學生平均分成 6 組；制作小組“得分榜” 。 在這一環(huán)節(jié)中，借助表格的形式，提煉出關鍵字，鍛煉了學生查讀課文的能力，在此基礎上，學生又自主命題，交換做題，既掌握了本段的內容要點，又調

7、 動了學生的積極性。 ? ?任務三：細讀第二部分 任務三：細讀第二部分 A moving hero 各小組運用細讀策略，限時 5 分鐘閱讀文章的第二大部分 a moving hero 并回答問題，每個問題 5 分。細讀的目的是為了讓學生把握文章的細節(jié)，要求學生在讀文章的時候一定要細致， 主要針對的是閱讀中的細節(jié)題。 而限時閱讀有利于提高學生的學習效率，此環(huán)節(jié)的設計重在考查學生的細節(jié)理解力。 細讀題是高考的另一個“重災區(qū)” ，為了使學生可

8、以更好的掌握細讀策略，借助 2010 年河北省對口高考閱讀理解 A 篇的前四個練習， 起到鞏固運用的效果。此環(huán)節(jié)的高考原題再現(xiàn)，明確了學生學習的側重點，使學生學以致用。 ? ?任務四：精讀第三部分 任務四：精讀第三部分 A great race 各小組同學仔細揣摩閱讀文章的第三大部分 a great race，并就課文內容，每個小組提問 5 個問題，其他小組的同學回答。這里是學生所提出的問題，從學生 的問題中，不難看出馬拉松運動的精髓就

9、是“Keep on, never give up（堅持，永 不放棄） ”在學生已經(jīng)掌握部分課文內容的基礎上，教師提出的一個有關課文內涵的問題， “If it were possible ,do you want to take part in marathon, why?（如果有可能，你會參加馬拉松比賽么，為什么？） ” 學生分組探究、討論。 這個問題的設置主要針對本課的情感態(tài)度目標， 為提高學生的思維高度而設置的。同時也是解決閱讀中有

10、關深層含義的題目的閱讀策略。所謂“深層含意的題目”是指，并不是一兩句話就可以得出選項的題目，必須通過綜合理解文章的 一段或幾段的內容后，才可以解答的題目。 步驟三：鞏固提升 步驟三：鞏固提升 Q1: In our daily lift, is there any other situation where we need the spirit of marathon?（在我們的日常生活中，還有其他需要馬拉松精神的地方么？） Q2: D

11、o you know any other spirit that we should learn and keep? （你還知道哪些我們需要學習和堅持的精神？） 本環(huán)節(jié)的兩個開放性問題是在實現(xiàn)本課教學難點 “理解故事內涵” 的基礎上，對課文內容的又一次提升，每一個積極參與的同學都可以為本小組都得 10 分。這兩個問題主要是針對基礎好的學生而設置的。 本環(huán)節(jié)充分調動學生回答問題、參與課堂的積極性，各小組積極討論，答案也是五花八門。這是課上

12、學生答案。 最后教師總結學生發(fā)言，并將英文小詩《Never Give up（永不放棄） 》送給這些“高考預備役們” ，希望他們在高考的路上一路向北，永不放棄。 步驟四：概括總結 步驟四：概括總結 通過本課的學習， 使我們高考閱讀理解題目從抽象變得具體。 我們清楚的掌握了應對“文章主旨和文章題目” 等題型，需要運用略讀各段中心句的策略；查 讀關鍵字策略主要應用于對文章表面內容設疑的題目； 而針對每篇文章中的細節(jié)題目，則需要同學們運用細讀的