無機非金屬材料的主角──硅教學設(shè)計

1、無機非金屬材料的主角 無機非金屬材料的主角── ──硅 教學設(shè)計 教學設(shè)計一、設(shè)計思想 一、設(shè)計思想新課程倡導“生活化教學”、“探究性教學”、“互動對話教學”理念，新課程強調(diào)教學中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標融合。關(guān)注學生的已有生活和知識經(jīng)驗，突出學生的學習主動性，是本課教學設(shè)計的指導思想。本節(jié)課的內(nèi)容與學生生活聯(lián)系比較緊密，教師用含二氧化硅的實物、光導纖維、“中國芯”等，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的教學情竟，激發(fā)學生的學習熱情

2、和興趣。主要采用了學生討論、自學、教師引導、歸納，并同已學知識相比較的教學方法，目的是為了讓學生更多地參予教學，并在學習的過程中培養(yǎng)學生對知識的歸納、總結(jié)和探究的能力。由于在初中已學過有關(guān)碳及其化合物的知識，采用對比的學習方法，可以使學生溫故而知新。二、教材分析 二、教材分析本課時位于教材的第三個專題《從礦物到基礎(chǔ)材料》，本專題以礦物資源中獲得的重要無機基礎(chǔ)材料為主線，重點介紹基礎(chǔ)無機材料中所包含的常見元素的單質(zhì)的冶煉原理，單質(zhì)及其化合

3、物的性質(zhì)和用途，金屬材料的防護等內(nèi)容。本課時重點介紹了硅單質(zhì)的冶煉原理，硅單質(zhì)及二氧化硅的性質(zhì)和用途。突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學習和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生學習身邊的常見物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學習融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，體現(xiàn)其社會應用價值。充分體現(xiàn)元素化合物與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，貫徹 STS 教育的觀點，有利于激發(fā)學生學習的興趣

4、，促進學生科學素養(yǎng)的提高。本課在初高中化學學習中起到承前啟后的作用：能溫故初中已學過有關(guān)碳及其化合物的知識，為高中必修 2 的元素周期律學習創(chuàng)造。三、學情分析 三、學情分析從教材內(nèi)容與初中的銜接上看，初中《科學》中已學過有關(guān)碳及其化合物的知識，學生能知道二氧化碳屬于酸性氧化物，并能熟練書寫特征化學反應方程式。只要教師能將二氧化硅與二氧化碳有效地對比，學生能掌握二氧化硅的化八、教學過程 八、教學過程[導課]問題：[問題 1]：請簡要閱讀課

5、文后回答課文標題中“無機非金屬材料的主角-硅”“主角”兩個字在這里的涵義是什么？（學生回答：硅含量僅次于氧，硅的氧化物和硅酸鹽構(gòu)成地殼的主要部分）展示投影：硅在地殼中的含量。視頻圖片網(wǎng)絡課件引入新課，提出問題學生分析二氧化硅物態(tài)學生自主歸納物理性質(zhì)教師通過實物展示二氧化硅的狀態(tài)、物性實驗，歸納總結(jié)二氧化硅的物理性質(zhì)教師做有關(guān)二氧化硅的化學性質(zhì)實驗開始分組討論課件 展示二氧化硅的化學性質(zhì)，引出硅酸歸納二氧化硅的化學性質(zhì)分組探究硅酸的性質(zhì)課