由教育對(duì)手向教學(xué)助手的轉(zhuǎn)變——試談網(wǎng)絡(luò)游戲在職教教學(xué)的合理應(yīng)用

1、第四屆江蘇職業(yè)教育 創(chuàng) 意 論 壇 征 文由教育對(duì)手向教學(xué)助手的轉(zhuǎn)變 由教育對(duì)手向教學(xué)助手的轉(zhuǎn)變——試談網(wǎng) 試談網(wǎng)絡(luò)游戲在職教教學(xué)的合理應(yīng)用 絡(luò)游戲在職教教學(xué)的合理應(yīng)用摘 要：網(wǎng)絡(luò)游戲自 1969 年產(chǎn)生迄今，其對(duì)于青少年的危害引起越來越多的家長(zhǎng)、教育部門乃至廣大社會(huì)的關(guān)注。如何將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)引入校園引入課堂成為廣大社會(huì)的共同心聲。作為教育的一線工作者，筆者就教學(xué)過程中如何借助網(wǎng)絡(luò)游戲這一平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘網(wǎng)絡(luò)游戲的正面效益

2、，促成教育與游戲的雙贏局面的問題進(jìn)行了幾點(diǎn)探究。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲 職教教學(xué) 教育游戲目前，網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展異常迅速和火爆，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2008 年 5 月，全球網(wǎng)民數(shù)量從 4 月份的 7.66 億增至 7.72 億。2008 年 7 月 24 日,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京發(fā)布《第 22 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》 。報(bào)告顯示，截至 2008 年 6 月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到了 2.53 億，首次大幅度超過美國(guó)，躍

3、居世界第一位。其中網(wǎng)絡(luò)游戲使用率為 58.3%，用戶規(guī)模達(dá)到 1.47 億人而在所有的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中 80%為青少年。最讓人關(guān)切的是：青少年網(wǎng)絡(luò)游戲上癮者正以每年 50%的速度猛增，出現(xiàn)厭學(xué)情緒的學(xué)生人數(shù)在與日俱增，越來越多的學(xué)生逃離課堂，在網(wǎng)絡(luò)游戲世界里尋找自我的實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)教育工作者，我們不僅要看到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑纳硇脑斐蓚Φ囊幻妫P(guān)注到癡迷背后學(xué)生沉迷于網(wǎng)游的根本緣由。據(jù)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引眾多玩家的原因主要在于：

4、畫面優(yōu)美、制作精良，以無與倫比的畫風(fēng)和視覺效應(yīng)沖擊玩家的眼球；角色扮演滿足不同人的不同心理；堅(jiān)持道具、人物的不斷推陳出新，重塑自身的新鮮形象；重要的交流功能，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作增添游戲的感情籌碼。68.2％的學(xué)生之所以萌發(fā)厭學(xué)情緒大致是因?yàn)椋簩W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、內(nèi)容枯燥、形式單一、疲勞感強(qiáng)、課余活動(dòng)時(shí)間短內(nèi)容少論 文 √調(diào)研報(bào)告藉暖身活動(dòng)，引出欲探討的問題。 界定問題后，分派角色扮演人選。 演出前的各項(xiàng)準(zhǔn)備和情境布置。 安排觀眾如何進(jìn)行觀察和參

5、與演出。 角色扮演的實(shí)際演出。 針對(duì)演出內(nèi)容進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。 借著再扮演，讓兒童對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)討論和演出的結(jié)果，作總結(jié)。 筆者根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐將角色扮演的過程概括為四點(diǎn)并結(jié)合文本《孔雀東南飛》加以闡述：（１）、根據(jù)教材內(nèi)容確定角色需要解決的問題。根據(jù)《孔雀東南飛》確定需要解決的主要問題：分析文章的主要人物形象。（２）根據(jù)解決的問題選擇適當(dāng)?shù)陌缪莘椒ā！犊兹笘|南飛》以小組合作為學(xué)習(xí)手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方法，分配演出任務(wù)

6、、觀察任務(wù)、分析角色任務(wù)，在課前組織學(xué)生以小組為單位，編寫劇本、挑選演員、分析劇情。（３）實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)入角色扮演，發(fā)揮想象，實(shí)際演出《孔雀東南飛》教學(xué)中，學(xué)生首先觀看由學(xué)生演員自編自導(dǎo)的五幕?。骸氨茪w”、“母子對(duì)話”、“夫妻話別”、“逼婚”、“舉身赴清池、自掛東南枝”。五個(gè)主要演員：朱季迎飾演焦母，劉群飾演劉兄，居薇飾演劉蘭芝，王永婷飾演焦仲卿，張亞蓓飾演劉母。生動(dòng)形象的愛情故事就這樣展示在學(xué)生面前。（４）互評(píng)、自評(píng)，豐富人物角色學(xué)

7、生將自己腦海中的形象與演員的表演進(jìn)行對(duì)照，有了演員的形象表演，再加上演員對(duì)自身角色的闡述，觀眾對(duì)演出的分析演出，這個(gè)嚴(yán)密的扮演、自評(píng)、互評(píng)三步曲讓整個(gè)人物形象的分析清晰、輕松、生動(dòng)。角色扮演在教學(xué)中一直是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式，職教語文課本中大量的課文都可以使用這種方式， 《孔雀東南飛》 、 《林教頭風(fēng)雪山神廟》 、 《項(xiàng)鏈》 、戲劇單元和影視單元中的課文更是需要以引進(jìn)該方式教學(xué)。二、 網(wǎng)絡(luò)游戲中道具元素在教學(xué)手段方面的應(yīng)用1、 道