[三年級(jí)數(shù)學(xué)]我的教育教學(xué)小故事

1、我的教育教學(xué)小故事 我的教育教學(xué)小故事鎮(zhèn)安小學(xué)：張超 鎮(zhèn)安小學(xué)：張超我是一個(gè)不愛動(dòng)筆寫文章的人，要寫也寫不好，總覺得沒那么多東西可寫，但講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。 雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和意義深長(zhǎng)的故事情景。 好些年沒有教低段的學(xué)生了，現(xiàn)在重新面對(duì)低年級(jí)的孩子，我都不知我還有沒有信心和耐心教好他們。一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，何況這個(gè)班的學(xué)生是由幾個(gè)班

2、合并的，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，但是他們很少在課后和我親近，粘著我聊天，和我一起做游戲。我多少有些失落感，怎樣才能讓學(xué)生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考，開始反省。我深知要和學(xué)生打成一片，就必須了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。于是我抽出大量時(shí)間進(jìn)行家訪，和

3、家長(zhǎng)談心，與學(xué)生交心，特別是和一些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)聊過(guò)后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改進(jìn)的跡象，我是了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的，他們愛聽表?yè)P(yáng)，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話來(lái)代替訓(xùn)斥呢。第二天課堂上我對(duì)影響課堂紀(jì)律的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好”.對(duì)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō):“如果你將幾改成幾或?qū)⑹裁丛~換成什么詞就好了”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且

4、設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要舉手回答問(wèn)題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、知錯(cuò)就改者被表?yè)P(yáng)三次的獎(jiǎng)一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注?，F(xiàn)在小朋友們都知道嚴(yán)厲的批評(píng)，并不是不愛他們，而是希望他們更好，對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激

5、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。通過(guò)一期的堅(jiān)持，曾經(jīng)被喻為低能兒、野孩子的熊洋，如今考試能得七十分以上，課堂上經(jīng)常能聽到他那洪亮的聲音，看到小手高高舉起；曾經(jīng)愛哭鼻子，不講衛(wèi)生，不愛完成作業(yè)的王術(shù)清也經(jīng)常得到小紅花；曾經(jīng)的調(diào)皮王、打架王如今也變得乖巧聽話，愛學(xué)習(xí)了……如今我更體會(huì)到：教師能做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，