第2節(jié) 密度-(4135)

1、 第 1 頁 共 3 頁第 2 節(jié) 密度 密度教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．理解密度的概念。2．用密度知識解決簡單的實際問題。過程與方法1．通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。2．學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。情感、態(tài)度與價值觀密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性，通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。教學(xué)重點：1．探究同

2、種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，由圖象找規(guī)律。2．理解密度的概念、公式、單位。教學(xué)難點：理解密度是物質(zhì)的一種特性。課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備實驗器材(天平，砝碼，長方體蠟塊、木塊、鐵塊、鋁塊)、文本、圖片或音視頻資料；自制 PPT 課件。教學(xué)過程問題導(dǎo)入(一) 有兩個外表涂有防護(hù)漆的立方體，已知其中一個是鐵塊，另一個是木塊，你能在不損壞防護(hù)漆的前提下鑒別出它們嗎？問題導(dǎo)入(二) 生活中常說“鐵比棉花重”，這句話嚴(yán)密嗎？推進(jìn)新課 推進(jìn)新課探究點一 探究

3、點一 實驗探究 實驗探究——同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系 同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系學(xué)生實驗 調(diào)節(jié)好天平，用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊?？纯此鼈兊馁|(zhì)量是否相同？實驗結(jié)論 體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。提出問題 如果同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎？將兩個木塊分別放在天平的兩盤中，這兩個木塊哪個質(zhì)量大？同一種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。這僅僅是質(zhì)量跟體積的粗略關(guān)系，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系呢？(滲透

4、由粗略到精確，定量研究物理規(guī)律的方法。)設(shè)計實驗 要研究質(zhì)量跟體積的數(shù)量關(guān)系，首先要把質(zhì)量、體積的數(shù)值測出來。質(zhì)量用天平測量；體積可以先用刻度尺測量出長、寬、高，然后根據(jù)長方體體積＝長×寬×高進(jìn)行計算。為了便于記錄和分析測得的數(shù)據(jù)，我們需要設(shè)計一個表格。進(jìn)行實驗 用質(zhì)量不同、形狀規(guī)則的長方體的石蠟塊和干松木塊為研究對象，把它們的質(zhì)量和對應(yīng)的體積填入下表。第 3 頁 共 3 頁(2)由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情

5、況下，密度大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比。(3)由不同物質(zhì)組成的物體，在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比。探究點三 探究點三 關(guān)于密度的計算 關(guān)于密度的計算交流討論 密度公式的應(yīng)用(1)計算密度鑒別物質(zhì)：利用公式ρ=測算出物質(zhì)的密度，查找密度表，看跟何種物質(zhì)的密度相等，便可知道物體可能是由什么物質(zhì)組成的。(2)計算不便測量的質(zhì)量：利用公式 m=ρV，對于不便直接測量的物體質(zhì)量，只要知道這個物體是

6、由什么物質(zhì)組成的，從密度表中查出這種物質(zhì)的密度，再設(shè)法測出其體積，便可計算出這個物體的質(zhì)量。(3)計算不便測量的體積：對于難于直接測量的物體體積，只要知道這個物體是由什么物質(zhì)組成的，從密度表中查出這種物質(zhì)的密度，再設(shè)法測出其質(zhì)量，便可計算出這個物體的體積。(4)合金類問題：首先要抓住合金體的總質(zhì)量與總體積分別等于各種物質(zhì)的質(zhì)量之和與體積之和這一特征，然后根據(jù)具體問題，靈活求解。(5)空心類問題：包括判斷物體是實心還是空心和求算空心部分體

7、積兩種情況。判斷空心還是實心，可選用比較密度、比較體積、比較質(zhì)量的三種方法中的任何一種方法，求算空心部分體積時則必須求材料的體積，有 V 空=V-V 材。三、板書設(shè)計 三、板書設(shè)計第 2 節(jié) 密度密度Error! Error!四、教學(xué)反思 四、教學(xué)反思由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充