第五節(jié) 生物的變異

1、第五節(jié) 第五節(jié) 生物的變異 生物的變異教學目標：1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調(diào)查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應用。2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變異是

2、普遍存在的結論。3、情感態(tài)度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。教學重點和難點：1、對花生果實大小的變異的探究。2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。課時安排：2 課時課前準備：學生課前準備：各種測量長度的工具。教學器材：（1）許多大小兩種花生的果實。（2）將學生分成 2 人一組。（3）準備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料教學設計圖示：學習內(nèi)容 學生活動 教師活動與意圖第五節(jié) 生物的變異

3、一、探究活動：測量和獲取實驗數(shù)據(jù)生物的變異是普遍存在的變異的原因和類型二、人類應用遺傳變異原理培育新品種袁隆平與雜交水稻這是說的變異現(xiàn)象。學生舉例，踴躍發(fā)言。討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。學生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。學生思考，分析原因。大小不同的花生應該是基因不同導致的。 大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。看書上第 44 頁的圖片中國有句諺語“一母生九子，十個樣”

4、 ，你從這句話中能悟出什么？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。 （板書 第五節(jié) 生物的變異）你還知道哪些變異現(xiàn)象？我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。組織學生進行測量，應盡量減少誤差。與學生一起分析處理實驗結果為什么都是花生卻有大有?。看蠡ㄉ杏械膫€大有的個小，是什么原因？小花生也一樣。得出結論：變異是普遍存在的引導學生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由

5、環(huán)境不同引起。引導學生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎的不同，其次與環(huán)境有關。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)） ，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。教師：大

6、家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？ 學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。 教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？ 學生：觀察圖片，思考。 教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。學生：就是基因突變吧？ 教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖