數(shù)字人解剖系統(tǒng)用于護理本科解剖學實驗教學的利弊談

1、第 2 2卷 第 4期 2 0 1 4年 1 2月 四 川 解 剖 學 雜 志 s I CHUAN J o UR NAL oFANAT o M YVo 1 ． 2 2No ． 4De c e m b e r2 0 1 4數(shù) 字 人解 剖 系統(tǒng) 用 于護 理本 科解 剖 學 實 驗教 學 的利 弊 談 張慶 金 ( 廣 西科技 大學醫(yī)學院 人體解剖 學教研 室， 柳州 5 4 5 0 0 5)【 摘要】 數(shù)字人是現(xiàn)代計算機信息技術與

2、醫(yī)學等學科相互整合 的產物 ， 它的出現(xiàn)必將對 現(xiàn)代 醫(yī)學 及醫(yī)學教 育 的發(fā) 展產 生重大影響 。本文通過在護理本科生 的人體解剖學實驗教學 過程使用數(shù) 字人解剖 系統(tǒng) ， 對 比傳統(tǒng) 的人體解剖 學實 驗教學方法 ， 簡要分析了數(shù)字人解剖系統(tǒng)在解剖學實驗教學 中的優(yōu)勢及存在 的不 足?！?關鍵詞】 數(shù)字人 ；人體解剖學 ； 實驗教學 【 中圖 分 類 號】 R 3 2 3【 文 獻 標 識 碼 】 C【 文 章 編 號】 1 0 0

3、 5 — 1 4 5 7( 2 0 1 4 ) 0 4 — 4 7 — 0 3人 體 解 剖學 是 一 門極 其 重要 的基 礎 醫(yī)學 課 程 ，主要研究的是正常人體的形態(tài)、 結構與位置 ， 對于 目標 定 位 為“ 高層 次 、 實用 型 ” 的護理 學 本科 生 來說 ， 人 體 解 剖學 的教 學 效果將 對 其后續(xù) 課 程 的學 習 和臨床 護 理 操作 能力 產 生直 接 的影響 。我 國全 面 開展 護理 本 科 教育 的歷

4、 史 不 長 ， 在解 剖 學 教 學 中仍 主 要 承襲 臨床 醫(yī)學 的教學 模 式 ， 護 理 專 業(yè) 的特 點 和 要 求仍 未 充 分 體現(xiàn) 出來[ 1 ] ， 因 此 ， 在 現(xiàn) 代 醫(yī) 學 教 育模 式 下 ， 如 何 充 分 利用 現(xiàn)有 教育 資 源 與 技 術 ， 提 高 解 剖 學 的 教 學水 平 ， 一直 是 醫(yī)學 教育 工作者 探 索 的課 題 。近來 ，我們 探 索將 數(shù)字 人解 剖 系統(tǒng)用 于護 理本 科 生

5、 的人 體 解 剖學 實驗 教學 ， 并 積 累了一 些經 驗及體 會 。1數(shù) 字 人 解 剖 系統(tǒng) 的特 點 數(shù) 字人 是通 過計 算機 三維 重建 技 術將 大 量連 續(xù) 的人 體 斷面 數(shù)據 信 息在計 算機 里整 合 重建 而 成 的人 體三 維 立體 結 構 圖 像 ， 它 的 出 現(xiàn)可 以說 是 醫(yī)學 與 現(xiàn) 代信 息技 術 、 計 算機 技術 相結合 發(fā) 展 的一個 飛躍 ， 自從數(shù) 字 人 出現(xiàn) 以 來 ， 已經 被 廣

6、泛 應 用 于 醫(yī)學 界 尤 其 是 臨床 外科 領 域 及 醫(yī)學 教 育 領 域[ 2] 。我 們 在 實 驗 教學 中使 用 的是 基 于第 三軍 醫(yī)大學 真 實人 體 斷層 數(shù) 據集 而 開發(fā) 的“ 中 國數(shù) 字 人 解 剖 系 統(tǒng)” ， 整 個 系統(tǒng) 的 三維 結 構 由橫 斷 面 中 的解 剖 結 構 經 過 三 維 重 建 得 來 ， 位 置 、 形 態(tài) 與 真 實 人 體 數(shù) 據 一 致 ， 包 括 1 O大 系 統(tǒng) ，

7、共 有 2 3 0 0多 個 解 剖 結 構 的 三 維 形 態(tài) ， 按 照 系 統(tǒng) 解剖 學 或局 部解 剖學 教材 編訂 的樹 形 目錄展 示人 體 各解 剖結 構 ， 任 意解 剖結 構可 以 自由組 合 ， 解 剖結 構 可 以任 意角 度旋 轉 、 縮 小 與放 大 ， 便 于 轉 變 視 角 、 多 方位 觀 察 ， 每個 解 剖 結 構都 加 注 了文 字 說 明 和 關 鍵 結構標 注 ， 同時操作 界 面設置 了一 些

8、 特殊 功 能 ， 例如 分離顯 示功 能 、 透 明化 功 能 、 染 色 功 能 、 逐 層 剝 離 功 能 、 隨手畫 功能等 。2 數(shù) 字 人 解 剖 系統(tǒng) 在 解 剖 學 實 驗 教 學 中 的 長 處 2 ． 1 可 以有效 緩解尸 源不 足的 問題 人 體解 剖學 的學科 性質 直接 決定 了該 學 科 的 實 驗教學 過程 必然 要使 用大量 的模 型 及標 本 。近 十余 年來 ， 隨著 我 國醫(yī)學教 育規(guī) 模 的不

9、斷擴 大 ， 解 剖 學 實 驗教 學使 用 的標 本量 亦 隨 之 急 驟增 加 ， 導 致 國 內許 多醫(yī)學院校面臨尸體來源不足、 人體標本 嚴重缺乏 的問題 ， 從 而影 響 了人 體解 剖學 的教學 質 量Ⅲ ， 尤 其 是開 展局部 解剖 學 的實驗 教學 ， 原來 4 ～ 5 個 學 生 可 以解 剖一 具尸體 ， 如今 卻 常常 出現(xiàn)一 個 班 2 O ～3 O名 學生共同解剖一具尸體 的現(xiàn)象 ， 這就導致 部分學生 被剝

10、 奪 了觀察學 習和動手 操作 的機會 引。而數(shù) 字 人 解剖 系統(tǒng) 的 出現(xiàn) ， 卻 有 可 能從 根 本 上 扭 轉 這 樣 的 局 面 ， 由于該 系統(tǒng) 使用 的不 是傳統(tǒng) 的 尸體 標本 及 模 型 ，因而 不 受尸體來 源 的限制 。2 ． 2 可 以緩解 師 資力量 的不足 傳統(tǒng) 的人 體解 剖學實 驗教 學常 常采 用 通 過制 作 尸體標 本 供學 生觀察 學 習 ， 以達 到 教學 目的模 式 ， 這 樣 的教學 模

11、式 ， 需 要 具 備一 批 有 豐 富制 作 標 本 經 驗 的實驗技術人員 ， 并且需要實驗技術員耗費大量 的時 問與精 力 以制作 相關 的標本 。而 使用 數(shù) 字 人解 剖 系統(tǒng) ， 只需 要擁 有 一 定 數(shù) 量 的計 算 機 ， 建 立 局 域 網 ，然后 安裝 數(shù)字人 解 剖系統(tǒng) 就可 以 了 ， 由此 ， 它 明顯 降 低 了實驗 技術 員 的工 作 強 度 ， 因而 可 以有 效 緩 解 部 第 4期 盧詩 軍等 ：

12、 解剖學雙語教學的探析 t e m p o r a 1 ] 、 l - a k ' s i p i t 1 ] 和[ ' f r A n t 1 ] ， 可見前兩詞尾音相同 ， 后 四詞尾 音 一 致 。下 肢 骨 的股 骨 、 髕 骨 、 脛 骨 和 腓 骨 ， 依 次為 f e mu r 、 p a t e l l a、 t i b i a和 f i b u l a ， 尾 音均 為[ a ] 。消 化管 的十二指腸

13、 、 空腸 、 回腸 、 盲腸和 直 腸 ， 分別 是 d u o d e n u m、 j e j u n u m、 i l e u m、 c e c u m 和 t e e —t u r n， 尾音全是[ a m] 。類 似的讀音規(guī)律在很多系統(tǒng) 的英 語 詞匯 中均可見 到 。_ r 名 詞 和 形 容 詞 兩 種 詞 形并 重 解 剖學 各 器官 及結 構 的名稱 轉換 成 英語 時基 本 上 都有 名 詞 和形容 詞兩 種詞 形

14、 。多數(shù) 情 況兩 種 詞形 拼 寫 近 似 ， 如 “ 喉 ” 的名 詞 為 l a r y n x ， 形 容 詞 為 l a r y n —g e a l ( 或 l a r y n g i c ) ， “ 食 管” 的名詞 是 e s o p h a g u s ， 形容 詞 是 e s o p h a g e a l 。但 是有 些名 稱 譯 成英 文 則 兩種 詞 形相 差甚 遠 ， 如 “ 心 肝 腎” ， 名 詞 形 式

15、 分 別 為 h e a r t 、l i v e r 、 k i d n e y ， 形 容 詞 形 式 為 c a r d i a c 、 b e p a t i s ( b e p a t —i c ) 、 r e n a l 。“ 肺 ” 和 “ 胃” 也 是 如 此 ， 名 詞 為 l u n g和 s t o ma c h ， 形 容詞 為 p u l mo n a r y和 g a s t r i c 。在解 剖 學 的教

16、 材 中形 容 詞 形式 的使 用 率往 往 高 于名 詞 形 式 ，例如 在泌尿 系 統(tǒng) 除 “ 腎單 位 ” 用 n e p h r o n表 示 ， 其 余 帶 “ 腎” 字 的結構 名稱 均用 r e n a l 。將上述 規(guī)律 用于 解剖 學 的備課 和教 學 可 以在 一 定 程度上 彌補 專業(yè) 教師英 語水 平 的不 足 。這些 規(guī) 律 可 以刺 激學 生學 習解 剖學 的興 趣 ， 學 習英 語 詞 匯 的 同時也 促進

17、 了對專業(yè) 知 識 的理 解 與吸 收 。( 上 接 第 4 8頁 ； C o n t i n u e df r o m P a g e4 8 )才 是 目前 最 理想 的教 學 模式 。參 考 文 獻 [ 1 ] 浦洪琴 ， 吳榮敏 ， 黃世 寧 ， 等． 護理 本 科 解剖 學 教學 模 式探 索 口] ． 右江 民族 醫(yī)學院學 報． 2 0 1 1 ( 4 ) ： 5 6 3 — 5 6 4 ．[ 2 ] 許世兵 ， 楊波． 數(shù)

18、字人 研究現(xiàn)狀及 展望 [ J ] ． 廣東 醫(yī)學． 2 0 1 3 ， 3 4( 1 6 ) ； g 5 8 5 — 2 5 8 7 ．[ 3 ] 劉洋 ， 郭偉． 數(shù)字 醫(yī)學技 術在肝膽 外科 的臨床應 用[ J ] ． 中華肝 臟 外 科 手 術 學 電 子 雜 志 ． 2 0 1 3 ， 2 ( 4 ) ： 2 1 3 — 2 1 5 ．[ 4 ] 趙峰， 王永波 ， 齊香蘭． 虛擬 現(xiàn)實技術在人體解剖學教學 中的應 用[ J

19、] ． 醫(yī)學信息． 2 0 1 0 ， 2 3 ( 9 ) ： 3 3 0 0 ，[ 5 ] 秦向征 ， 李光照 ， 李 良昌． 局部解剖學教學所面臨 的問題 及解決 方法[ J ] ． 解剖科學進展． 2 0 1 0 ， 1 6 ( 1 ) ： 9 5 — 9 6 ．[ 6 ] 程吳， 周波 ， 李宏偉 ， 等． 計算機 三維數(shù)字人 體模 型在人體 解剖 學 中 的應 用 [ J ] ． 現(xiàn)代 醫(yī)藥 衛(wèi) 生 ． 2 0 0 9 ， 2