培養(yǎng)三年級學生自主學習數(shù)學的能力

1、培養(yǎng)三年級學生自主學習數(shù)學的能力隨著新課程標準的實施，自主、合作、探究的學習方式正逐漸代替了傳統(tǒng) 意義上的教師講解學生被動接受的學習方式， 《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所” ，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。如何讓我們的數(shù)學課堂真正屬于孩子們呢？一、教師改變觀念，激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣 一、教師改變觀念，激發(fā)學生自主學習數(shù)學

2、的興趣在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍” 。教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件

3、“小事” ，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，為學生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設2數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學完《相遇應用題》例題后，教師問“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下,學生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實

4、際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決;又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你 10 元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計》的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)，同學們喜歡的游戲種類等……只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。三、在開放的評價機智中數(shù)學學習主動性更強 三、在開放的評價機智中數(shù)學學習主動性更

5、強我們知道，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習思路，激勵學生的學習和改進教師的教學。所以我們要建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價時，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注學生學習數(shù)學的水平，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我、建立信心。在教學常用的面積：平方米、平方分米、平方厘米，我組織學生經(jīng)歷過這樣一些活動。在介紹完平方厘米后，我讓學生拿出學具袋里的方格紙，用 1 平方厘米