培養(yǎng)三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

1、培養(yǎng)三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸代替了傳統(tǒng) 意義上的教師講解學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式， 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所” ，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正屬于孩子們呢？一、教師改變觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 一、教師改變觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2、的興趣在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍” 。教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生每一件

3、“小事” ，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。再則教師還要做個性張揚的激勵者，為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)2數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)完《相遇應(yīng)用題》例題后，教師問“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實

4、際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決;又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購物活動，給你 10 元錢最多可以買幾樣文具？在《分類統(tǒng)計》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)，同學(xué)們喜歡的游戲種類等……只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。三、在開放的評價機智中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性更強 三、在開放的評價機智中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性更

5、強我們知道，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。所以我們要建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我、建立信心。在教學(xué)常用的面積：平方米、平方分米、平方厘米，我組織學(xué)生經(jīng)歷過這樣一些活動。在介紹完平方厘米后，我讓學(xué)生拿出學(xué)具袋里的方格紙，用 1 平方厘米