鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育研究.pdf

1、人類(lèi)的生存利發(fā)展與自然界各種各樣的生物有著密切的聯(lián)系。隨著人類(lèi)活動(dòng)的增加，全球的生物多樣性正在遭受到日益嚴(yán)重的威脅。“生物多樣性”一詞自80年代初出現(xiàn)以來(lái)，越來(lái)越引起國(guó)際社會(huì)的普遍關(guān)注。生物多樣性保護(hù)被提上國(guó)際議事日程，成為當(dāng)今世界普遍關(guān)注的問(wèn)題。生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育是隨著生物多樣性問(wèn)題的出現(xiàn)而漸漸引起人們關(guān)注，并逐漸興起的。通過(guò)環(huán)境教育的方式使人們正確認(rèn)識(shí)與持續(xù)利用生物多樣性是一種有效的保護(hù)方式。在全球范圍內(nèi)，生物多樣性豐富的地區(qū)往

2、往是經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)，但是在這些地區(qū)鄉(xiāng)村教育被忽視，城市化趨向嚴(yán)重，導(dǎo)致鄉(xiāng)土內(nèi)在資源遺失。因此，要從“認(rèn)識(shí)腳下的土地”，建立鄉(xiāng)土的聯(lián)系入手開(kāi)展鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育。但是目前生物多樣性環(huán)境教育的理論與實(shí)踐研究相對(duì)滯后，特別是從“鄉(xiāng)土”層面的生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育的理論與實(shí)踐研究相對(duì)薄弱，需要不斷的摸索和努力。 本項(xiàng)研究采用定性與定量分析相結(jié)合、理論探討與案例分析相結(jié)合的方法開(kāi)展研究。論文可以劃分為理論研究與案例實(shí)證研究?jī)刹糠帧?/p>

3、 在理論研究層面，(1)根據(jù)環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)、環(huán)境教育發(fā)展歷程、生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，梳理了其發(fā)展脈絡(luò)和軌跡；(2)從“鄉(xiāng)土”層面入手剖析了“鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育”的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)該“鄉(xiāng)土化的生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育”的命題。(3)從科學(xué)理論和教育理論兩個(gè)方面，解析了鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)和發(fā)展基石；(4)根據(jù)前人環(huán)境教育的理論體系，從“時(shí)間維度”、“空間維度”、“形式維度”三個(gè)維度建立了“鄉(xiāng)土生

4、物多樣性保護(hù)環(huán)境教育的三維理論體系”并分析了每一維度下的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容；(5)從研究前期準(zhǔn)備、研究需求評(píng)估到統(tǒng)計(jì)分析方法的每一個(gè)步驟詳細(xì)介紹了鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育研究的一套方法。 在實(shí)踐研究層面，通過(guò)對(duì)滇西北濕地生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育和大山包保護(hù)區(qū)鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育兩個(gè)案例進(jìn)行實(shí)證分析研究，對(duì)鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)的相關(guān)元素進(jìn)行調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和定量分析，提出分析結(jié)果和結(jié)論，根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)采取不同的環(huán)境教育實(shí)踐，從而更好地