海洋科學導論(完整版)

1、海洋科學導論 1 海洋科學導論 3 海洋的開發(fā)利用，依賴于科學技術的進步，因為對海洋特征和規(guī)律的研究，是開發(fā)和利用的基礎。但是，人類雖早已登上遠離地球海洋的開發(fā)利用，依賴于科學技術的進步，因為對海洋特征和規(guī)律的研究，是開

2、發(fā)和利用的基礎。但是，人類雖早已登上遠離地球384 400km的月球，卻至 今仍然沒能下潛至只有的月球，卻至 今仍然沒能下潛至只有10km之多的地球海洋的最深處進行直接探測。海洋的探索和研究更具有挑戰(zhàn)性。之多的地球海洋的最深處進行直接探測。海洋的探索和研究更具有挑戰(zhàn)性。 海洋是一個開放的、具有多樣性的復雜系統(tǒng)，其中有各種不同時空尺度和不同層次的物質存在和運動形態(tài)。這一屬性決定了海洋科學的多學科綜合與交 叉。 例如， 與其最相近又相似的大

3、氣科學相比， 海洋科學就多出海洋生物的一大分支。 海洋科學的上述特征在早期的海洋研究中已顯示出來， 現(xiàn)今海洋科學中的 多學科綜合與交叉變得更為重要。 事實上， 現(xiàn)代海洋科學已經(jīng)發(fā)展成為一個復雜的科學體系。它甚至在人海洋是一個開放的、具有多樣性的復雜系統(tǒng)，其中有各種不同時空尺度和不同層次的物質存在和運動形態(tài)。這一屬性決定了海洋科學的多學科綜合與交 叉。 例如， 與其最相近又相似的大氣科學相比， 海洋科學就多出海洋生物的一大分支。 海洋科學

4、的上述特征在早期的海洋研究中已顯示出來， 現(xiàn)今海洋科學中的 多學科綜合與交叉變得更為重要。 事實上， 現(xiàn)代海洋科學已經(jīng)發(fā)展成為一個復雜的科學體系。它甚至在人-地系統(tǒng)中通過人與海洋相互作用與社會科學相聯(lián)系。 地系統(tǒng)中通過人與海洋相互作用與社會科學相聯(lián)系。 《海洋科學導論》一書，是為我國海洋類專業(yè)大學生編寫的基礎課教材，比較系統(tǒng)地介紹了海洋科學主要分支學科的基礎內容。有別于以往同類教材的 是， 它注意從地球科學體系看海洋科學， 也注意海洋科

5、學本身的體系和各分支學科間的交叉與滲透。新增加的“海洋與大氣”、“衛(wèi)星海洋遙感”等章反映了各 分支學科的新研究成果。 “中國近海的區(qū)域海洋學” 及環(huán)境保護與污染治理等內容，有助于可持續(xù)發(fā)展概念的建立。故本教材注意內容的系統(tǒng)、更新和實用?！逗Ｑ罂茖W導論》一書，是為我國海洋類專業(yè)大學生編寫的基礎課教材，比較系統(tǒng)地介紹了海洋科學主要分支學科的基礎內容。有別于以往同類教材的 是， 它注意從地球科學體系看海洋科學， 也注意海洋科學本身的體系和各分

6、支學科間的交叉與滲透。新增加的“海洋與大氣”、“衛(wèi)星海洋遙感”等章反映了各 分支學科的新研究成果。 “中國近海的區(qū)域海洋學” 及環(huán)境保護與污染治理等內容，有助于可持續(xù)發(fā)展概念的建立。故本教材注意內容的系統(tǒng)、更新和實用。 本書在統(tǒng)一擬訂的框架下由不同專業(yè)的教師分工撰寫，書中融入了教師本人的一部分教學經(jīng)驗和科研成果。 全書經(jīng)過集體討論修改后定稿。 由于海洋科學 覆蓋較多的分支學科， 這些學科的性質有一定差異， 還盡量照顧不同專業(yè)學生的需要，

7、 故書中各章取材的廣度和深度不盡相同。 各章間的最佳平衡， 有待于今后 講授使用過程中探索尋取。本書除作教材外，還可供有關科技工作者參考。本書在統(tǒng)一擬訂的框架下由不同專業(yè)的教師分工撰寫，書中融入了教師本人的一部分教學經(jīng)驗和科研成果。 全書經(jīng)過集體討論修改后定稿。 由于海洋科學 覆蓋較多的分支學科， 這些學科的性質有一定差異， 還盡量照顧不同專業(yè)學生的需要， 故書中各章取材的廣度和深度不盡相同。 各章間的最佳平衡， 有待于今后 講授使用過

8、程中探索尋取。本書除作教材外，還可供有關科技工作者參考。 前 言 高等學校海洋科學教學指導委員會成立伊始，就趕上了教育部批準的“面向高等學校海洋科學教學指導委員會成立伊始，就趕上了教育部批準的“面向21世紀海洋科學類專業(yè)教學內容和課程體系改革” 的立項研究。 通過廣泛調研、 反復研討， 項目組和教學指導委員會形成了一個共識： 需要為海洋科學類本科生及相近專業(yè)的學生編寫一本面向世紀海洋科學類專業(yè)教學內容和課程體系改革” 的立項研究。 通

9、過廣泛調研、 反復研討， 項目組和教學指導委員會形成了一個共識： 需要為海洋科學類本科生及相近專業(yè)的學生編寫一本面向21世紀的共同基礎課教材——海洋科學導論。 世紀的共同基礎課教材——海洋科學導論。 隨著課題研究的深入，對該教材的要求也有了更深刻的理解，即它應該具有基礎性、系統(tǒng)性、科學性、先進性和啟迪性。海洋科學導論是為一年級下學期 至二年級上學期的學生使用的， 應面向隨著課題研究的深入，對該教材的要求也有了更深刻的理解，即它應該具有基

10、礎性、系統(tǒng)性、科學性、先進性和啟迪性。海洋科學導論是為一年級下學期 至二年級上學期的學生使用的， 應面向21世紀為海洋科學類本科生及相近專業(yè)的學生打下寬厚的基礎。 鑒于海洋科學業(yè)已形成了自己的體系， “導論” 就應充分 體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學性。 作為面向世紀為海洋科學類本科生及相近專業(yè)的學生打下寬厚的基礎。 鑒于海洋科學業(yè)已形成了自己的體系， “導論” 就應充分 體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學性。 作為面向21世紀的教材， 其內容應具有先進性， 其講

11、述應具有啟迪性，在培養(yǎng)學生崇尚創(chuàng)新精神和注重實際能力方面進行一些嘗試。世紀的教材， 其內容應具有先進性， 其講述應具有啟迪性，在培養(yǎng)學生崇尚創(chuàng)新精神和注重實際能力方面進行一些嘗試。 在上述思想的指導下，我們力求從地球科學系統(tǒng)看海洋科學體系，而對海洋科學本身， 則以其體系為主線， 系統(tǒng)闡述海洋科學的基本概念、 基礎理論和主 要成果，同時又注意介紹各分支之間的內在聯(lián)系，相互作用、交叉和滲透。海洋與大氣、 衛(wèi)星海洋遙感、 中國近海的區(qū)域海洋學

12、等新章節(jié)的設置， 各分支學科近 年來的主要進展和最新成果的介紹， 對各分支學科發(fā)展態(tài)勢和方向的啟迪式展望等，是我們進行的新嘗試。在提高學生環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀點等方面，在上述思想的指導下，我們力求從地球科學系統(tǒng)看海洋科學體系，而對海洋科學本身， 則以其體系為主線， 系統(tǒng)闡述海洋科學的基本概念、 基礎理論和主 要成果，同時又注意介紹各分支之間的內在聯(lián)系，相互作用、交叉和滲透。海洋與大氣、 衛(wèi)星海洋遙感、 中國近海的區(qū)域海洋學等新章節(jié)