研究生的內(nèi)涵解讀與學業(yè)規(guī)劃

1、中南財經(jīng)政法大學許家林教授講座 中南財經(jīng)政法大學許家林教授講座研究生的內(nèi)涵解讀與學業(yè)規(guī)劃 研究生的內(nèi)涵解讀與學業(yè)規(guī)劃?導言：翻開讀研這頁書 導言：翻開讀研這頁書 同學們：大家晚上好！很高興受我院研究生會學習部的邀請，來與大家交流三年讀研期間的學業(yè)規(guī)劃問題。自 2005 年來，在每年的十月，我都會以這一主題為我院新入學的研究生們做一場講座。因此，今天已經(jīng)是第六次與新生朋友們交流這個話題了。在我下面的演講中，也許會重復部分過去已經(jīng)講過的話，

2、但也補充有一些新的內(nèi)容。通常情況下，我們當老師的講課和作講座，實際上與烹飪工作非常類似。大家知道，餐桌上的菜都是由大廚所做，他在做菜的時候，總是希望能夠基本符合主要食客的口味。但由于有的食客來自北方，怕辣；有的食客來自南方，嗜甜；有的食客來自西部，愛好又麻又辣；有的食客來自東部，口味比較挑剔……總而言之，真可謂眾口難調！但若通過今天我們短短兩個小時的交流，能使在座的各位同學至少在某一方面有一點小小收獲，我想這個講座的目的也就基本達到了。

3、同學們：人生就像是一本書——過去是已經(jīng)寫好了的書，現(xiàn)在是正在寫的書，未來是即將寫的書。人生這本書可以分解為童年、少年、青年、中年與老年五卷，每卷又可分為若干章，每一章又可分為若干節(jié)，每一節(jié)下又可分為若干個條、款、目、次甚至更細。當然，每個人都希望人生這本書永遠也寫不完，但這是不可能的！2010 年 9 月 3 日，我們中南財經(jīng)政法大學的全體師生向大家張開了熱情的雙臂，伸出了熱情的雙手，帶著你們跨過九孔橋，越過小南湖，進入了美麗的校園。此

4、時，即意味著你已經(jīng)開始寫讀研這一章的書稿。可以說：你做出讀研的選擇，也就翻開了人生這部書新的一頁；你選擇來中南財經(jīng)政法大學讀研，特別是選擇來中南財經(jīng)政法大學會計學院讀研，則是翻開了更新、更理智的一頁。前幾天，我在準備這個演講材料時，從一些新同學給我發(fā)的電子郵件中所表達的情緒與動向，感到大家進校一個多月來，大多數(shù)人都覺得比較忙，都覺得有很多事需要做，大家都想做點事，但又普遍覺得有點茫然，即不知道從何處著手，不知道學習的勁頭應當向起在蘭州開

5、會，當時我們同住一個房間，我在向他請教這一問題時，他告訴我，對這個問題的認識，著名會計學家、上海財經(jīng)大學的徐政旦教授有一說法頗具特色。徐老認為，研究生的培養(yǎng)目標是，通過三年的系統(tǒng)學習與訓練，要能夠達到“坐下來能寫，站起來能講，走出去可以解決一點中國的實際問題”的境界，當然，“寫”、“講”與“做”有著不同的內(nèi)涵。后來，我也曾就這個問題在我院的研究生與青年老師中征集答卷。2006 年，我院一位青年老師用電子郵件給我發(fā)了如下一段話，他說：“讀

6、研是對自己專業(yè)知識的重組和升華，使自己的專業(yè)知識得到本質上的提高?！蔽矣X得，他的這一體會不僅深刻，還很有哲理。就拿我們今天在座的同學們來說，不同學校的不同的專業(yè)，以及不同學術環(huán)境的熏陶，因此具有不同的專業(yè)成長背景。本科學習期間，老師交給大家的只是一根拐杖，基本告訴了你的學習方法，然而，很多專業(yè)知識實際上都是在實踐中才慢慢學習并不斷深化的。未來三年，同學們在我們會計學院這個大家庭里，就是要將大家熟悉及不熟悉的相關專業(yè)組合起來，讓你對會計專

7、業(yè)的認識跨上一個新臺階。原來是會計專業(yè)的，要在原有的基礎之上提升；原來是非會計專業(yè)的，要把以前拉下的專業(yè)知識補充到位并盡可能地將差距縮短，在此基礎之上，升華你的專業(yè)素養(yǎng)。因此，正緣于我們頭上頂著“研究生”這三個字，故將承載著很高的專業(yè)使命與學術繼承方面的要求。因此，我將研究生的具體內(nèi)涵，歸納為研習、研生、研討、研究和研果五個方面：第一，是研習。即為了研究而學習，為了積累知識、打好職業(yè)發(fā)展基礎而學習。第二，是研生。即研究自己不熟悉的問題、

8、研究與自己專業(yè)相關的問題、在研究與自己專業(yè)相關問題的前提下，還要研究其它自己感興趣的問題。第三，是研討。做研究必須進行討論與交流，古人云“三人行，必有我?guī)煛?，也有“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”之說，傳遞的均是這個道理。我們的研討對象，應當包括任課老師、導師、同學和室友等等，總之所有這個學習環(huán)境下熟悉和不熟悉的朋友，均是我們交流與研討的對象。但在我國現(xiàn)行的教育體制下，學生們卻普遍比較缺乏這種相互研討的習慣。譬如，從不同層次學生在教室里所坐座位