2009新課標(biāo)課程培訓(xùn)全套資料（word版）

1、用心 愛心 專心 1專題一：生物課程背景及課程理念教學(xué)的落實(shí) 專題一：生物課程背景及課程理念教學(xué)的落實(shí)主持專家：卓婧、趙京秋嘉賓專家：劉恩山、朱立祥專題立意： 專題立意：在我國第八次課程改革中，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)” 、 “面向全體學(xué)生” 、 “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” 、 “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系” 。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。從文字上看，這些理念的文字內(nèi)容很少，字面的

2、含義也容易理解，而實(shí)際上，這些理念涵蓋了近 20 年來，國際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識(shí)和努力的方向。在高中新課程全面推進(jìn)過程中，我們首先要和教師們探討生物課程的背景和教學(xué)理念落實(shí)的問題。解決的問題 解決的問題：生物課程理念是在什么背景下提出的？我們在教學(xué)中如何落實(shí)新課程的理念？新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)有什么聯(lián)系？第1學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)一．生物課程理念制定的背景 一．生物課程理念制定的背景隨著世界科學(xué)教育的發(fā)展，各國、各地區(qū)都先后展開了科

3、學(xué)教育的改革，制定了自己的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。我國也是在歷次教育改革的基礎(chǔ)上，參考國外科學(xué)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，提出了符合我國國情和技術(shù)發(fā)展的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。[主要觀點(diǎn)] 生物課程理念制定的國際和國內(nèi)的背景 生物課程理念制定的國際和國內(nèi)的背景進(jìn)入 90 年代以后，一些國家相繼制定了面向 21 世紀(jì)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱） ，把科學(xué)探究作為科學(xué)課程的基本要求，把科學(xué)探究能力作為構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在國內(nèi)，近幾年來有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培

4、養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。二．生物學(xué)教師談對新課程理念的真實(shí)思想和顧慮 二．生物學(xué)教師談對新課程理念的真實(shí)思想和顧慮一線生物教師面對新課程理念，有不同的想法和顧慮【主要觀點(diǎn) 1】我能很好地接受新課程的理念，并把理念落實(shí)到日常教學(xué)中。【主要觀點(diǎn) 2】新理念我能理解，也認(rèn)為非常好，但要都落實(shí)到教學(xué)中，我做不好?！局饕^點(diǎn) 3】教師的理念再新，學(xué)生不理解，也沒有用，在學(xué)生的心目中考試決定一切。用

5、心 愛心 專心 3模塊和所選的選修模塊的學(xué)習(xí)。對教師的要求是，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養(yǎng)上都有較大的進(jìn)步?！局饕^點(diǎn) 3】探究性學(xué)習(xí)時(shí)課程改革的重要標(biāo)志高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的第一和第二個(gè)理念分別說的是我們要培養(yǎng)什么樣的人？即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰？第三和第四個(gè)理念說的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當(dāng)中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？探究性學(xué)習(xí)時(shí)課程改革的重要標(biāo)志，也是全球范

6、圍課程改革的重要趨勢。探究式學(xué)習(xí)是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)學(xué)習(xí)者才是成功的學(xué)習(xí)者。在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識(shí)，落實(shí)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過主動(dòng)思考，通過問題的解決，

7、通過自身的體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)方式和工作方式遷移到解決其他問題的工作中。實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)和有效的教。探究式教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì)與以往教學(xué)不同的技能與方法?！局饕^點(diǎn) 4】 “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是提高教學(xué)實(shí)效的有效策略“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”既是在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)是一種有效的教學(xué)途徑，也是提

8、高教學(xué)實(shí)效的有效策略。長期以來，一些生物學(xué)教師認(rèn)為生物教學(xué)僅是教授書本中的知識(shí)，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)中也局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶?；谶@樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，難以去面對現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。而生物學(xué)在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注