春改版審定小學一級語文下冊第一二三單元教案

1、2017 年春最新改版審定小學一年級語文下 年春最新改版審定小學一年級語文下冊第一二三 冊第一二三單元教案 單元教案1 春夏秋冬 春夏秋冬設計說明 這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞 著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有 8 個詞語，8 個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景 物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu) 美，從兒童

2、的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。 《語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能 力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引 導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來 有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文 本的韻律美。 課前準備 1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預習生字，做字卡。(學生) 課時

3、安排 1 課時。 教學過程 一、談話激趣，出示詞語 1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。 設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注 意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情 景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1．出示課文中的四季圖。認識“春風” “夏雨”

4、 “秋霜” “冬雪” 。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？ (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

5、大家看，借助 字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首“雨字頭” 。(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪” ，學生書空，并口頭說出筆順。設計意圖：抓住漢字的構字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比 較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重 多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1．學生

6、組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序 讀，也可以打亂順序自己調整讀。 2．班內交流讀。 方法 1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。 方法 2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。 4．教師總結。 設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富 多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。 教學反思 本課的教學，我充分

7、發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還 是比較好的。 1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。 教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生 對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。 2．教給識字方法，促進自主識字。 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā) 現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生 主動掌握識字方法。

8、教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現異同。同時鼓勵學 生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些 字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生 學得主動、學得有趣。姓氏歌 教案設計設計說明 這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏 的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā) 學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程