新版把握學(xué)段特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略匯編

1、新版把握學(xué)段特點(diǎn) 新版把握學(xué)段特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)策略匯編 優(yōu)化教學(xué)策略匯編閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生** **閱讀能力和認(rèn)真閱讀的習(xí) 閱讀能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。中年級(jí)的閱讀教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的鞏固與發(fā)展，同時(shí)又是 慣。中年級(jí)的閱讀教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的鞏固與發(fā)展，同時(shí)又是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，它起著 高年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，它起著“承上啟下 承上啟下”的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣

2、有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，正確 的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，正確把握好中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，并優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，是提高中年級(jí) 把握好中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，并優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)策略，是提高中年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)效的重要保障。筆者結(jié)合課堂教學(xué)中一些具體的課例， 閱讀教學(xué)實(shí)效的重要保障。筆者結(jié)合課堂教學(xué)中一些具體的課例，談?wù)劦诙W(xué)段的閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)。 談?wù)劦诙W(xué)段的閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)。 一、優(yōu)化朗讀指導(dǎo)

3、一、優(yōu)化朗讀指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生在 引導(dǎo)學(xué)生在“用”字上下工夫 字上下工夫 新課標(biāo)對(duì)一、二、 新課標(biāo)對(duì)一、二、*** ***段的朗讀教學(xué)的具體要求分別是 段的朗讀教學(xué)的具體要求分別是“學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)用” 、“用” 、“能用 能用”普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，第 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，第二階段的 二階段的“用”界乎第一學(xué)段的 界乎第一學(xué)段的“學(xué)習(xí)用 學(xué)習(xí)用”和第 和第*** ***段的 段的“能用 能用”之間，有它的特殊性。

4、第二學(xué)段的朗讀，在正確、流利朗讀方面，比 間，有它的特殊性。第二學(xué)段的朗讀，在正確、流利朗讀方面，比第一學(xué)段要多一些自主性，而和第 第一學(xué)段要多一些自主性，而和第*** ***段比，則要有對(duì)情感朗讀的比 段比，則要有對(duì)情感朗讀的比較具體的指導(dǎo)。下面是全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)觀摩課特等獎(jiǎng)?wù)n例《中 較具體的指導(dǎo)。下面是全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)觀摩課特等獎(jiǎng)?wù)n例《中彩那天》的教學(xué)片斷： 彩那天》的教學(xué)片斷： 師：他說(shuō) 師：他說(shuō)“神情嚴(yán)肅 神情嚴(yán)肅”可以看出

5、來(lái)，但是他說(shuō)不出來(lái)理由。咱 可以看出來(lái)，但是他說(shuō)不出來(lái)理由。咱們想想看，中彩本來(lái)是個(gè)好事，父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣 們想想看，中彩本來(lái)是個(gè)好事，父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？ 的？ 生：非常高興。 生：非常高興。 師：高興。 師：高興。 生：喜悅。 生：喜悅。 父親的左右為難。 父親的左右為難。 朗讀是學(xué)生感受語(yǔ)言情境、體味語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言韻味的重 朗讀是學(xué)生感受語(yǔ)言情境、體味語(yǔ)言情感、理解語(yǔ)言韻味的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言

6、的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力、表現(xiàn)力的有 要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力、表現(xiàn)力的有效手段。我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)，需要讀得字字響 效手段。我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，而要 亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，而要“逐句玩味 逐句玩味”“ ”“反復(fù)精 反復(fù)精詳”“ ”“誦之宜舒緩不迫，字字分明 誦之宜舒緩不迫，字字分明” ，這樣我們才可以深刻領(lǐng)會(huì)其材 ，這樣我們才可以深刻

7、領(lǐng)會(huì)其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種 料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí) 立體學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。第二學(xué)段 的感覺(jué)。第二學(xué)段的朗讀指導(dǎo)，在鞏固 的朗讀指導(dǎo)，在鞏固“正確、流利地朗讀 正確、流利地朗讀”的同時(shí)，要著力發(fā)展 的同時(shí)，要著力發(fā)展“有感情朗讀 有感情朗讀”的能力。 的能力。 二、優(yōu)化默讀訓(xùn)練 二、優(yōu)化默讀訓(xùn)練——突出培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 突出培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 新課標(biāo)對(duì)一、二、 新課標(biāo)對(duì)一、二、*** ***段的默讀教學(xué)的具體要

8、求分別是： 段的默讀教學(xué)的具體要求分別是：“學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀 默讀，做到不出聲，不指讀” ；“初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解 初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn) 的地方提出疑問(wèn)” ；“默讀有一定的速度 默讀有一定的速度” 。第二學(xué)段特別是四年級(jí) 。第二學(xué)段特別是四年級(jí)的默讀，除了能 的默讀，除了能“做到不出聲，不指讀 做到不出聲，不指讀”外，還必須體現(xiàn) 外，還必須體現(xiàn)“能對(duì)課 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)

9、文中不理解的地方提出疑問(wèn)”這一默讀訓(xùn)練重點(diǎn)，并且滲透一定速 這一默讀訓(xùn)練重點(diǎn)，并且滲透一定速度的訓(xùn)練。我們來(lái)看一老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué) 度的訓(xùn)練。我們來(lái)看一老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)片斷： 片斷： 師：課文主要講了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概 師：課文主要講了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？ 括？ 生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 生：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體