精品環(huán)境 幼兒園的第三位老師

1、環(huán)境 環(huán)境 幼兒園的第三位老師 幼兒園的第三位老師上海市紫霞路幼兒園 傅紅現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，但凡一切能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)機(jī)和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧開展的環(huán)境。環(huán)境，就像是一位不說話的教師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用。 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供，對主題的產(chǎn)生與開展起著重大影響 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供，對主題的產(chǎn)生與開展起著重大影響 幼兒通過對環(huán)境的觀察和材料的操作，不僅能發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，更能產(chǎn)生出許多有價(jià)值的探索點(diǎn)，

2、教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這些有價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)地轉(zhuǎn)化到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，使之在群體中發(fā)揚(yáng)、擴(kuò)大。 實(shí)錄一 有趣的紙 一次區(qū)域活動(dòng)中，小朋友們正在做標(biāo)記。昊昊〔注：系化名，下同〕發(fā)現(xiàn)水彩筆畫在紙杯上的感覺是滑溜溜的，不管他如何努力在線條上添加顏色，但涂上去的顏色總是淡淡的。杰杰拿了一張鉛畫紙，呵！水彩筆立刻在鉛畫紙上留下了一條深深地痕跡。水彩筆在不同紙張上所產(chǎn)生的不同效果，使幼兒對紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，主題“有趣的紙〞就產(chǎn)生了。

3、 小朋友們從家里收集了各種各樣的紙，帶到幼兒園。教師就在墻面上設(shè)計(jì)了一個(gè)“巧巧紙張廠〞，為幼兒創(chuàng)設(shè)資料展示的空間。在相互交流的過程中，幼兒又有了許多新的發(fā)現(xiàn)。 實(shí)錄二 信紙 君君：“今天，我?guī)砹藘蓮埿偶垼褪强梢栽谏厦鎸懶诺募?。?圓圓：“咦！一張大，一張小。〞 佳佳：“一張信紙白白的，一張信紙是彩色的，還有漂亮的圖案呢！〞 君君：“姐姐告訴我，白白的信紙是大人寫信時(shí)用的。彩色的信紙是小學(xué)生用的。〞 原來，信紙也有不同的

4、品種。真有趣。隨著紙張的不斷增多，幼兒對紙的興趣也越來越濃厚了。他們已經(jīng)不滿足聽聽、看看，更喜歡用手會(huì)觸摸、去擺弄。于是，教師又為幼兒提供了多種紙張和各種不同的材料如玻璃缸、手電筒、水等，讓幼兒進(jìn)一步探索。 實(shí)錄三 玩紙 到哪里去賞菊？ 又到了金秋時(shí)節(jié)。孩子們提出想去看看菊花?！翱墒?，去哪兒好呢？〞當(dāng)教師把這個(gè)問題拋給孩子們的時(shí)候，他們的反響就像一粒石子丟入湖中。 文文：“我們?nèi)バ旒覅R廣場吧！上次，媽媽帶我到那里去。我看見廣場

5、前面有許多五顏六色的菊花?？善晾玻〃?幾個(gè)孩子的臉上露出了向往的神情。 平平：“不行，不行。徐家匯廣場那么遠(yuǎn)，要乘十幾站才能到呢！〞 “啊？〞有些孩子聽了搖搖頭。 宗宗：“我知道淮海公園里也有菊花的。奶奶說那里正在辦菊花展。〞 佳佳：“對的，對的。我在去學(xué)小提琴的路上也看見過的。〞 豪豪：“那就去淮海公園吧。乘 920 空調(diào)車，一會(huì)兒就到了。〞 最后，大家舉手決定去淮海公園賞菊。 幼兒有獨(dú)立思考與解決問題的能力。讓幼兒

6、參與討論，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)效應(yīng)，他們不僅分享同伴的生活經(jīng)驗(yàn)，而且能不斷調(diào)整自己的行為，并試圖使各自的經(jīng)驗(yàn)在某一問題上達(dá)成統(tǒng)一。在這樣的過程中，幼兒是積極與主動(dòng)的。 實(shí)錄二 賞菊、畫菊 來到淮海公園，孩子們立刻被大大小小、形狀各異的菊花吸引住了。他們就像一群小鳥投入到了大自然的懷抱，用眼睛迫不及待地搜尋著，沁沁說，菊花的花瓣就像媽媽剛吹過的頭發(fā)，一卷一卷的；昃昃說，有些菊花的花瓣粗粗的，是朝里面卷起來的，就像一把湯匙；陽陽說，菊花的