跨文化交際研究：交際的第三位置.pdf

1、隨著社會與科技的發(fā)展，整個人類社會成為了一個“地球村”，由于世界上各個國家與各個種族人群之間的交往日益加深，從而引起不同語言中蘊含的文化因素、價值觀以及世界觀之間的碰撞越來越多。一個外語學習者與使用者在使用自己母語的同時，亦要學習和使用目標語，因此不可避免地受到目標語所蘊含的文化沖擊，這就構(gòu)成了跨文化交際領(lǐng)域。 以Kramsch為代表的跨文化交際研究者通過對這一領(lǐng)域的研究提出了“第三位置”理論。該理論提出：在語言學習與跨文化交際

2、中，將母語稱為第一位置，目標語被稱為第二位置，母語與目標語之間的交集則被稱為第三位置。隨著對目標語學習的不斷加深，對目標語中的文化也不斷了解與熟悉，第三位置的覆蓋范圍也隨之不斷擴大。 筆者認為Kramsch的研究成功地描述了真實情景下跨文化交際的模式。即跨文化交際發(fā)生在第三位置，既不在本族語文化情境環(huán)境中，又不在目標語文化情境環(huán)境中。這對于目標語學習的方法與步驟的研究有重要意義。對目標語的學習不應(yīng)僅僅停留于對單個語言符號的了解，

3、而應(yīng)深入到目標語中的各種文化因素的理解。 為了對這一領(lǐng)域進行深入的研究，筆者通過小規(guī)?！皢柧碚{(diào)查”方式對于高等學校中各個層次的學生學習目標語(英語)的情況進行了研究。該問卷調(diào)查的問題是基于筆者在高校教學中有限的工作經(jīng)驗與所掌握的外語教學理論所設(shè)計的。通過對普通高校大學一年級學生，英語專業(yè)大學二、三、四年級學生，以及對外貿(mào)易從業(yè)人員進行調(diào)查，并對其結(jié)果進行分析研究發(fā)現(xiàn)教學中存在的一定程度的不足并提出了教學改革建議。 本論文

4、共分六章。第一章對世界經(jīng)濟一體化情勢下跨文化交際的重要性進行簡單的闡述。第二章對Kramsch“第三位置”理論以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行介紹。第三章對中西方文化的差異進行論述，并通過言語行為理論對中西方文化之間的差異進行了分析研究。第四章對Kramsch“第三位置”理論中的第三位置進行了重點論述。第五章在第四章的基礎(chǔ)上闡明了外語學習的三個階段。最后一章是對前面章節(jié)中得出的結(jié)果進行分析總結(jié)，找出大學外語教學中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方法。