我的幸福教育故事

1、教師的職業(yè)幸福感——學(xué)生的進(jìn)步就是我的幸福 學(xué)生的進(jìn)步就是我的幸福思茅七小 盧永珍幸福在哪里？幸福就在我們的心里！其實(shí)幸福就在我們身邊。在校園里，一聲聲甜甜的“老師好” 是我的幸福；當(dāng)您不舒服生病的時(shí)候，一句句真誠溫馨的問候是我的幸福；課堂上, 一張張笑臉是我的幸福；節(jié)日之際，一條條祝福的話語是我的幸?！?dāng)我擁有這一切時(shí)，我會為之感動(dòng)，也會為之欣慰。是的，有人把師愛比作春雨，滋潤孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖孩子的心房?？晌覅s

2、執(zhí)著地認(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的心也會消融。學(xué)生一旦體會到這種愛，就會“親其師”從而“信其道”。一、 一、以人為本，傾注師愛 以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生， “以人為本” ，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提” 。對于后進(jìn)生我會親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。

3、 “動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。如：我班的羅杰同學(xué)上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么講話，課后胡亂打鬧，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，還常常不做英語作業(yè)等等。每次上英語課都有學(xué)生向我告狀，他是級里有名的“搗蛋鬼” ，真讓人頭痛。他頑皮，下課后經(jīng)常與兩三個(gè)男孩子在一起操場上跑、跳，滿頭濕。他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，書寫馬虎。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我

4、改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我真的非常失望，算了吧，或個(gè)歪歪扭扭的字；課堂上，做小動(dòng)作，小聲講話……其中一個(gè)男孩更是讓我傷透腦筋，上課不是講話就是睡覺，考試常常不及格。我對他非常失望?？山處煹呢?zé)任提醒我，絕不能輕易放棄。于是我利用課余時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，教他讀不會讀的單詞和句子，上課時(shí)經(jīng)常提問他，培養(yǎng)他的注意力，提高他的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的他的學(xué)習(xí)成績明顯有了提高。三、以身作則，用垂

5、范去引導(dǎo)學(xué)生 三、以身作則，用垂范去引導(dǎo)學(xué)生“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動(dòng)，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課

6、堂實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，我們老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收