貴州教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題課題研究總報(bào)告

1、《高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)》課題研究總報(bào)告 課題研究總報(bào)告貴州省銅仁市第二中學(xué)鄭年忠（中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師）主持完成了貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)》（課題批準(zhǔn)號(hào)2013A011）。課題組主要成員有龍江紅、楊梅、劉毅、周正文、桂娟、舒滯、張瑤華、劉素平、劉振萍九人。一、簡(jiǎn)介部分 一、簡(jiǎn)介部分（一）標(biāo)題：高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)（二）摘要（不超過(guò) 500 字）貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中語(yǔ)文活

2、動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)》（課題批準(zhǔn)號(hào) 2013A011）于 2013 年底立項(xiàng)，目的是建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的、以學(xué)生為主體的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的操作和評(píng)價(jià)策略體系，改變傳統(tǒng)課堂生態(tài)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題以學(xué)習(xí)金字塔理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和表現(xiàn)性學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，綜合采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等研究方法為依據(jù)，在研究中初步得到以下發(fā)現(xiàn)：1.在“活動(dòng)”中推進(jìn)語(yǔ)文課堂，是一種改變傳統(tǒng)課堂生

3、態(tài)的教學(xué)策略。在語(yǔ)文教學(xué)“活動(dòng)”中，以學(xué)生為主體，能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)。2.在語(yǔ)文“活動(dòng)”中，應(yīng)該引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論，按單元確定評(píng)價(jià)任務(wù)（或稱(chēng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)“主題”），減少無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。3.以“活動(dòng)”為載體，按評(píng)價(jià)任務(wù)（主題）和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們逐步完善了作文課、閱讀課和高三備考課幾種課型的操作模型（教學(xué)模式）。本課題研究推動(dòng)了我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效益，改變了傳統(tǒng)課堂的

4、教學(xué)生態(tài)，加快了我區(qū)新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展步伐，在理論和實(shí)踐方面取得一定成果。今后將在完善和推廣實(shí)驗(yàn)成果方面繼續(xù)探討。二、主體部分 二、主體部分（一）研究問(wèn)題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念研究目的 研究目的新課程理念的核心是改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，首先要求我們改變教學(xué)方式。用什么策略來(lái)改變教學(xué)方式應(yīng)該是我們研究的一個(gè)重要問(wèn)題。進(jìn)入新課程改革以后，教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，掌握了一定的新課程理論，但在如何以學(xué)生為中心改變傳統(tǒng)教學(xué)等具體實(shí)踐操作

5、層面還缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在一些模糊認(rèn)識(shí)，特別是傳統(tǒng)的“教學(xué)觀”， 如《說(shuō)文解字》對(duì)“教”的解釋是“上所評(píng)價(jià)，不但要告訴我們?nèi)ツ睦?，還告訴了我們?cè)趺慈ィ詈竽憧梢宰约涸u(píng)估到達(dá)了沒(méi)有。因此表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)我們的新課程理論下如何提高課堂效率同樣具有實(shí)踐意義。2. 2.理論意義 理論意義（1）在“活動(dòng)”中推進(jìn)語(yǔ)文課堂的理論意義。在《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”的第二條要“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”時(shí)，提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”和“尊重學(xué)生

6、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。同時(shí)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如何把握語(yǔ)文的特點(diǎn)？這一條有三個(gè)關(guān)鍵詞：熏陶感染、獨(dú)特體驗(yàn)和語(yǔ)文實(shí)踐。我把這三個(gè)詞概括為一個(gè)詞：活動(dòng)。（2）引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論意義。一堂

7、課要有“三維目標(biāo)”，自有它的原因。但在教學(xué)中會(huì)存在三方面的問(wèn)題：一是目標(biāo)求全，二是有的語(yǔ)文課有“泛政治化”的傾向，三是只管確定目標(biāo)，不管實(shí)現(xiàn)路徑和是否實(shí)現(xiàn)。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)的基本原則”中指出：“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。”“評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論的理論貢獻(xiàn)是：一堂課能夠達(dá)成的才能算

8、是任務(wù)（目標(biāo)），并且要讓學(xué)生明白達(dá)成學(xué)習(xí)務(wù)任（目標(biāo)）的路徑和自我審視、評(píng)價(jià)是否達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)（目標(biāo)）。這一理論可以加深我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)和理解。研究假設(shè) 研究假設(shè)研究假設(shè)是：盧梭說(shuō)過(guò)：教育必須順應(yīng)自然。葉圣陶也說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。確實(shí)語(yǔ)文教育，作為語(yǔ)言人文學(xué)科，與科學(xué)學(xué)科和自然學(xué)科比，有它自已的規(guī)律，教師以講授的方式形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是很正常的事情。結(jié)合相關(guān)理論，我們認(rèn)為，如果語(yǔ)文