云南省隴川縣第一中學高中地理第三單元“從圈層結(jié)構(gòu)看地理環(huán)境的內(nèi)在規(guī)律”教案魯教版必修

1、名師精編 優(yōu)秀教案云南省隴川縣第一中學高一地理 云南省隴川縣第一中學高一地理 第三單元“從圈層結(jié)構(gòu)看地理環(huán)境 第三單元“從圈層結(jié)構(gòu)看地理環(huán)境的內(nèi)在規(guī)律”教案 的內(nèi)在規(guī)律”教案 魯教版必修 魯教版必修 1一、教學內(nèi)容及解析通過第二單元的學習，學生已經(jīng)了解了地理環(huán)境的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特征，初步認識到各圈層在地理環(huán)境形成和演變中的作用。地理環(huán)境是由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層相互聯(lián)系、相互作用共同形成的，本節(jié)內(nèi)容進一步

2、從圈層間相互作用的角度來探討地理環(huán)境的形成機理和分異規(guī)律，是對前面自然地理知識的繼承、總結(jié)和歸納（教材的地位和作用） 。地理環(huán)境不同的結(jié)構(gòu)和特征是地球圈層間相互作用的結(jié)果，而地域分異規(guī)律是地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和特征的具體體現(xiàn)。本節(jié)講述的“地理環(huán)境的差異性”主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是地理環(huán)境存在空間上的差異；二是空間差異上存在規(guī)律性。所謂的地域分異規(guī)律是指地理環(huán)境組成要素在空間分布上的變化規(guī)律，本教材把這種規(guī)律描述為：“由赤道向兩極的地域分異”

3、、“從沿海到內(nèi)陸的地域分異”、“山地垂直地域分異”解析：“地域分異規(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的規(guī)律，是一個基本的規(guī)律。每一個學習過地理的人都會對這個規(guī)律具有深刻的印象，所以要激發(fā)學生對本課題的重視與探究的心理狀態(tài)。在本課中，創(chuàng)設(shè)一系列的問題條件，啟迪學生去思考問題，從而有所得。地域分異的規(guī)律雖然很重要，但對于規(guī)律的理解和掌握需要一個逐漸深化的過程。所以，我倡導創(chuàng)設(shè)問題情景讓學生主動探究，使學生通過案例解讀、自身的體驗去感知規(guī)律的存

4、在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。二、教學目標及解析根據(jù)課程標準確定以下三維教學目標：1、 運用地圖和地理事實（過程與方法目標）分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（知識目標）2、 通過景觀圖片和地理分布圖等（過程與方法目標） ，學會讀圖分析的方法，培養(yǎng)觀察比較能力和空間想象能力（技能目標）3、 感受自然環(huán)境的和諧美，激發(fā)探究地理要素內(nèi)在規(guī)律的興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、學以致用的意識（情感、態(tài)度與價值觀目標）三、教學問題及診斷分析本節(jié)涉及到地理標準

5、的要求：能夠分析地理環(huán)境的地域分域規(guī)律從知識上：地理環(huán)境的分異規(guī)律主要表現(xiàn)在自然帶的差異性上，自然帶的差異主要體現(xiàn)在植被和土壤的差異，根本原因是不同地域水熱狀況及其組合不同從而產(chǎn)生了氣候的差異。前一單元單元活動“分析判斷氣候類型”為這節(jié)課學習奠定了一定基礎(chǔ)。學生在知識的欠名師精編 優(yōu)秀教案或者大多數(shù)同學通過旅游已經(jīng)感受過的中國地理環(huán)境自然景觀的差異，給了學生充分的感性認識，為下文地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的探究作了知識積累和鋪墊，

6、符合學生的認知規(guī)律。②此教學活動的設(shè)計把學生的探究行為與所授知識相結(jié)合，給學生提供表現(xiàn)與表演的機會，課堂較活躍。理性認識（世界自然帶與世界氣候類型的聯(lián)系）探究活動二：回憶“世界氣候類型分布模式圖”，對照課本“世界陸地自然帶分布圖”完成學案（學案設(shè)計的是世界氣候類型分布模式空白圖和對應(yīng)的世界自然帶分布模式空白圖），你發(fā)現(xiàn)陸地自然帶與氣候類型分布之間有何聯(lián)系嗎？為什么會出現(xiàn)這種聯(lián)系？生：學生討論完成，第三組同學代表發(fā)言，投影儀展示學案填寫的

7、結(jié)果。并得出結(jié)論氣候類型與自然帶大體是相互對應(yīng)的關(guān)系。理性分析（從赤道到兩極的地域分異規(guī)律）探究活動三：閱讀世界陸地自然帶分布圖，說出亞洲東部從赤道到兩極的主要自然帶？觀察這些自然帶的景觀圖片，思考為什么會有這樣的變化？規(guī)律的表現(xiàn)形式？哪些地方表現(xiàn)的比較明顯？生：學生討論完成，第四組同學代表發(fā)言，根據(jù)景觀圖片和世界自然帶分布模式圖說出世界自然帶從赤道向兩極的變化規(guī)律，分析這種景觀變化的原因是熱量的差異形成，規(guī)律表現(xiàn)為東西方向上呈帶狀分布

8、，南北方向類型更替。有了上面對自然帶的感性認識和對自然帶分布規(guī)律的理性認識之后，學生再根據(jù)亞洲東部自然帶的案例去分析從赤道向兩極的自然帶分布規(guī)律，就比較容易了，從而突破了本節(jié)課的難點。理性分析（從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）閱讀世界陸地自然帶分布圖，說出溫帶大陸從沿海到內(nèi)陸地區(qū)的主要自然帶？觀察這些自然帶的景觀圖片，思考為什么會有這樣的變化？規(guī)律的表現(xiàn)形式？哪些地方表現(xiàn)的比較明顯？生：學生討論完成。學以致用用建構(gòu)主義學習理論讓學生主動構(gòu)建