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文檔簡(jiǎn)介
1、關(guān)于線上教學(xué)反思“疫”起學(xué)習(xí)、輕舞線上庚子年,不平凡。有誰(shuí)知,風(fēng)云變,災(zāi)難降人間。突如其來(lái)的疫情,一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)在祖國(guó)大地打響,最為熱鬧的年,也在“我為國(guó)家做貢獻(xiàn),宅在家里不添亂”,中悄悄的過完了。疫情攪亂了我們的生活、工作和學(xué)習(xí),開學(xué)臨近,疫情依然嚴(yán)峻,不容樂觀。何時(shí)開學(xué)?不知。學(xué)生學(xué)業(yè)該怎么辦?忽然接到通知上級(jí)已有部署——線上教學(xué),真好!在這之前,從未想過自己會(huì)一夜之間變成“主播”。雖然作為老師的我離“主播”甚遠(yuǎn),網(wǎng)絡(luò)授課的
2、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)都不足,但就如同這次阻擊疫情一般,又有多少人對(duì)新型冠狀病毒是熟悉的呢? 因此,轟轟烈烈的線上教學(xué)全面鋪開, 我們的學(xué)習(xí)裝備從黑板變成了屏幕,從紙質(zhì)課本變成了電子教材,不變的是老師精心準(zhǔn)備的精彩課程,是一絲不茍批改作業(yè)的態(tài)度。當(dāng)然也有不盡人意的地方。從開展線上教學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月了,從我個(gè)人來(lái)說(shuō),最不習(xí)慣的就是沒有了和學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng),由于看不到學(xué)生的表現(xiàn),所以沒有留出學(xué)生思考的時(shí)間,更談不上什么因材施教,分層教學(xué),學(xué)生要么來(lái)不
3、及反應(yīng),要么就只是被灌輸知識(shí)。從學(xué)生來(lái)說(shuō),第一次上課時(shí)的熱情已經(jīng)不復(fù)存在,因?yàn)闆]有了和老師的面對(duì)面,部分學(xué)生不具備自我約束能力,聽課的時(shí)候小動(dòng)作多、注意力不集中、課堂上一定要從問題出發(fā)。緊緊抓住學(xué)生的“疑”和“惑”,這種“疑” “惑”不是學(xué)生的錯(cuò),而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的最初理解和混沌看法,需要在我們的幫助下明晰,進(jìn)一步理清。所以我上課連麥時(shí)盡量叫到一些往常上課對(duì)新知接受事實(shí)而非的同學(xué),他們的答案一般情況都不是很準(zhǔn)確,或多或少有點(diǎn)問題,而恰巧這
4、時(shí)所有同學(xué)都在屏幕前緊盯他,所以就他生成的錯(cuò)誤進(jìn)行因?qū)?,就?huì)讓大部分的同學(xué)豁然開朗。最后,作業(yè)要求批改堅(jiān)決要明朗化。首先要反復(fù)提醒和強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,獨(dú)立完成。因?yàn)槭窃诩覍W(xué)習(xí),尤其是學(xué)生獨(dú)立在家,或者說(shuō)家長(zhǎng)想讓孩子盡快完成任務(wù),為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課后習(xí)題主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答題并提交,老師可以及時(shí)知道學(xué)生答題情況,對(duì)于答題不理想的同學(xué),及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)習(xí),重新答題并提交,對(duì)于答題結(jié)果及時(shí)公布成績(jī)和
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