探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件修改稿謝瑛5-26(0622)

1、1高二年級(jí)選修 高二年級(jí)選修 3-2 3-2 第四章 第四章 電磁感應(yīng) 電磁感應(yīng) 太原第七職業(yè)中學(xué) 謝瑛大綱要求與教材分析 大綱要求與教材分析本課題選自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3-2。 教學(xué)大綱要求：通過收集資料，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的 科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn) 中的應(yīng)用。通過探究，理解楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律。

2、通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流 現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究是從有特殊性的靜電場(chǎng)和靜磁場(chǎng)的靜場(chǎng)課題，進(jìn)入到變化場(chǎng)的動(dòng)力學(xué) 課題。電磁學(xué)是由電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)和交流電五部分組成，其中電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng) 等相關(guān)知識(shí)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)，電磁感應(yīng)又是認(rèn)識(shí)交變電流的起點(diǎn)， 《電磁感 應(yīng)》是電磁學(xué)中承上啟下的一章。本章教材從感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認(rèn)識(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大 小、方向，最后是感應(yīng)電

3、動(dòng)勢(shì)在實(shí)際中的應(yīng)用，全章以“磁通量的變化及變化率”為核心線索 貫穿始終。電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律是本章的重點(diǎn)， 《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》闡述了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感 應(yīng)現(xiàn)象的過程；《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》通過幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)的探究得出結(jié)論；《楞次定 律》通過實(shí)驗(yàn)闡述楞次定律的內(nèi)容，說明楞次定律與右手定則的關(guān)系；《法拉第電磁感應(yīng)定 律》通過實(shí)驗(yàn)探究，分析總結(jié)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向如何確定，逐步從感應(yīng)電流到感應(yīng)電動(dòng) 勢(shì)的角度認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，揭示了電與磁的內(nèi)在

4、關(guān)系；《自感和渦流》進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電磁感應(yīng) 現(xiàn)象。在教學(xué)中應(yīng)利用教科書中提供的豐富、生動(dòng)的歷史資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生 的思考，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)提出各種想法和問題甚至?xí)岢鼋炭茣袥]有的實(shí)驗(yàn)方 案，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，教學(xué)中要讓學(xué)生廣開思路、大膽實(shí)踐、深入思考、相互切磋，體會(huì)科學(xué)探 究的過程。 學(xué)情分析 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在 空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱

5、。因此，在教學(xué)中從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。職高 學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較弱，教師在教學(xué)中不能大包大攬，要給予學(xué)生充分的想象空 間、操作空間以獲得知識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 知識(shí)與技能： 1．了解電磁感應(yīng)的發(fā)生過程。 2．理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，并從感應(yīng)電流深入到感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)來(lái)理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 3．理解楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律，感知電磁感應(yīng)

6、現(xiàn)象的本質(zhì)。 過程與方法： 過程與方法： 1．通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，提高觀察能力、抽象思維能力、分析和解決 問題的能力。2．經(jīng)歷法拉第電磁感應(yīng)定律的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察生活，重視理論聯(lián)系實(shí)際。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.感受法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的過程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度、探索精神。 2.體會(huì)人類在對(duì)電與磁的認(rèn)識(shí)中所體現(xiàn)出的科學(xué)發(fā)展的繼承性，科學(xué)家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神， 提高自身素質(zhì)，激發(fā)科學(xué)獻(xiàn)身精神。4.2 4.2

7、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能： 知識(shí)和技能： 1．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。 2．運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無(wú)感應(yīng)電流。3小組討論交流。 預(yù)設(shè)有以下方法： 1.把螺線管和電流表組成一個(gè)閉合電路，把條形磁鐵插入和拔出的瞬間會(huì)發(fā)現(xiàn)電流表的指 針有偏轉(zhuǎn)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，停留在線圈中電流表指針靜止不動(dòng)，沒有感應(yīng)電流。2.條形磁鐵和螺線管一起運(yùn)動(dòng)就沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生。磁鐵運(yùn)

8、動(dòng)方向 現(xiàn)象插 入靜 止 不 動(dòng)抽 出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：_______________________________________________________ 教師提出設(shè)想1：無(wú)論閉合電路和磁鐵只要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就有可能產(chǎn)生感應(yīng)電流。這個(gè)結(jié)論 正確嗎？換言之，如果閉合電路里有感應(yīng)電流一定是運(yùn)動(dòng)的結(jié)果嗎？重溫法拉第著名的實(shí)驗(yàn)：（PPT）教師提出問題：法拉第是怎樣發(fā)現(xiàn)“磁生電”的，他是如何操作的？提供一些實(shí)驗(yàn)器材，怎 么

9、做才能模仿法拉第，再現(xiàn)“磁生電”實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生首先進(jìn)行是實(shí)物連接。 教師巡視，搜集幾個(gè)組的連接方法，呈現(xiàn)在大屏幕上。 學(xué)生思考是否合理。 教師提問：如何操作才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，小組代表演示實(shí)驗(yàn)。 先把 A 螺線管放入 B 螺線管中，這樣 A 螺線管的磁場(chǎng)變化就會(huì)影響到 B 螺線管。觀察到當(dāng) 開關(guān)閉合和打開的瞬間，電流表指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。其他小組補(bǔ)充：如果開關(guān)閉合后移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，也可以觀察到電流表指針發(fā)生偏 轉(zhuǎn)