《將相和》第二課時說課稿

1、 《將相和》第二課時說課稿 《將相和》第二課時說課稿——14 全科 2 班李曉梅尊敬的老師：大家好！我說課的課題是《將相和》 ，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書 S 版六年級上冊第六單元的一篇精讀課文。下面，我從教材、學情、教法、學法、教學過程這五個方面進行說課。 一、說教材 一、說教材 （一）教材分析《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以

2、戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機智、顧全大局，廉頗的勇于認錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。 既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物形象栩栩如生。（二）教學目標知識與技能目標：正確流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。過程與方法目標

3、：通過三個小故事的學習分析，培養(yǎng)朗讀、復述及概括能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學習課文人物的珍貴品質(zhì)，體會人物的愛國思想，了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。 （三）教學重難點重點是讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。難點在于領悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。（四）教學準備多媒體課件。二、學情分析 二、學情分析六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生有了一定的朗讀、瀏覽、默讀

4、能力，并且默讀有了較快的速度。還 具有了基本的解讀文本的能力。并且有一個共同點，他們都喜歡鼓勵和表揚。 教學中我會尊重學生的個性差異，肯定他們的點滴進步，因勢利導，因材施教。 三、教法與學法 三、教法與學法教法：我準備采用的教學方法是通過抓主要句段重點讀議，舉一反三，回顧、照應、牽動全篇的教學方法。比如在教學中，我先以第一個小故事為例， 教給學生抓重點句段讀議的方法，然后由此及彼，讓學生學習第二個小故事。 在此基礎上，引導學生歸納總結(jié)出

5、作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再讓學生抓住人物的言行品讀第三個小故事，步步為營，層層鋪墊。學法：自讀、自悟、自主探究的學習方式。如學習“澠池之會”這個小故事，先讓學生自讀課文，自己找出重點句段，談出自己的體會，教師只作適當 引導，培養(yǎng)了學生舉一反三的能力。四、教學過程 四、教學過程 整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走入《將相和》”和“走出《將 相和》”。一、創(chuàng)設情境，激趣導入 為了在教學伊始就抓住學生的思緒，我首先

6、出示七國方位圖，引導學生產(chǎn)生探究文本的興趣。（二） 、走入《將相和》 ，品讀人物，感受“和”的經(jīng)過?！秾⑾嗪汀返念}眼在“和”字上，作者的思路是將相由和到不和再到和好的過程。教學時，我首先把學生的思路直接引向矛盾的焦點——廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如究竟靠什么爬到廉頗頭上的”自然導入第一、二個 故事的學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使前兩個故事的學習帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個故事的讀議把藺相如為了

7、維護國家尊嚴，勇敢機智，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不攻自 破。在此基礎上，再讓學生抓住人物言行自學將相是如何看待“和”的，不僅突出了藺相如顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華 到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達到文道有機的統(tǒng)一。輕松地解決了文章的重點。 （三）走出《將相和》 ，升華“和”的內(nèi)涵。走出《將相和》 ，回味故事，以一個簡單的問

8、題：寫將相和，為什么要寫前兩個故事？理清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系：第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一曲折而完整的故事，進而深入理解課文用《將相和》做題目的命題方法。順理成章地突破 了文章的難點。緊接著課件出示：對聯(lián)——“宰相肚里能撐船，將軍背上可負荊”，升華了文章主題。四、板書設計 四、板書設計板書既展示了文中兩個主要人物廉頗和藺相如的性格特點，又向?qū)W生清晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的