創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學生的英語聽說能力的探討

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學生的英語聽說能力 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學生的英語聽說能力小學階段開設(shè)英語課是時代進步和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的必然趨勢.它并不是一種擺設(shè)，而應(yīng)當有具體的目的和要求。小學英語教育的目的應(yīng)該包括以下兩個方面：（1）智力方面：要用科學的方法使學生扎實掌握最基本的語言基礎(chǔ)知識和初步的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)他們一定的英語語感，語音、語調(diào)基本正確，書寫規(guī)范，能按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀和拼寫單詞；（2）非智力方面：通過生動活潑的教學活

2、動，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和良好的學習習慣（包括元認知能力），促進其智力發(fā)展，使其以積極合作的態(tài)度學習外國語文化。小學是學習英語的啟蒙階段，要注重對學生興趣的激發(fā)和良好學習習慣的培養(yǎng)。本實驗通過＂情境教學法＂來激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的聽說能力，從而是課題的研究成果科學化、規(guī)范化，使研究成果體現(xiàn)先進性、可行性和可操作性。 情境教學是我國古代文論中的“境界學說”，現(xiàn)代教學主張通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的積極情緒和濃

3、厚興趣，形成主動發(fā)展的原因，大力發(fā)展形象思維，充分發(fā)揮形象思維的作用。 1、鉆研教材中的情境因素，讓學生想說、敢說． 小學英語教材的特點是注重學生聽說能力的培養(yǎng)，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。教材蘊涵著大量的情境因素．比如，在講到人教版第一冊 dog, cat, panda, monkey, duck 幾個動物名稱時，確實感到無從下手，但是經(jīng)過認真研究教材后，我想到了學生喜愛小動物

4、和喜歡過生日的特點，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個熊貓過生日，其他小動物來參加生日宴會的情境．頓時，枯燥乏味的單詞，在生日 party 上變得生動有趣．再如，采用情境導入，引人入勝．在導入第五單元Let’s Eat 時，我讓同學們帶來了真實的hamburge, hot dog, bread, chicken, French fries，而我自己也準備了餐具，圍裙等相關(guān)的道具，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學。在此導入設(shè)計中通過事先精心的布置

5、讓學生感受真實的情景，體驗異域的快餐文化，使學生們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，烘托了氣氛。因此，只要認真地分析鉆研，挖掘出其中的情境因素，就可以用來為情境教學服務(wù)。 2、以電化多媒體營造情境，調(diào)動學生的視聽感官 英語教學所使用的是電化多媒體是多樣的。在英語課堂上，教師可以借助多種媒體手段，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有意于學生對語言的學習在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全

6、部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲 像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習 積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學生聽預先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興

7、趣。 學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我．在上次講市級課時，我5、以競賽和游戲激發(fā)情境 形式多樣的競賽和游戲是激發(fā)情境行之有效的方法。游戲的采用迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。 設(shè)計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。 在對話復習教學中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得

8、生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。 例如：在教“Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｔｏ ｙｏｕ！”時，設(shè)計公雞一家團聚互相祝賀生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。 上學期我采用以上手段進行了情境教學的初步探