校園綠化論文

1、淺談校園綠化管理存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要： 摘要：學(xué)校是一個(gè)聚集生產(chǎn)和傳播知識(shí)的場(chǎng)所,是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的基地。本文分析了學(xué)校校園綠化管理存在的問(wèn)題，以及提出提高學(xué)校綠化管理水平的發(fā)展對(duì)策。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：校園；綠化管理；問(wèn)題；對(duì)策引言 學(xué)校是一個(gè)聚集生產(chǎn)和傳播知識(shí)的場(chǎng)所,是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的基地。整潔、舒適、優(yōu)美的校園環(huán)境為廣大師生學(xué)習(xí)、工作和生活提供最基本的物質(zhì)條件,同時(shí)對(duì)師生陶冶情操、凈化心靈、塑造人格等起著潛移默化的作用。因此,校園環(huán)境

2、建設(shè)不僅是物質(zhì)文明建設(shè)的需要,同時(shí)又是精神文明建設(shè)的需要。校園環(huán)境質(zhì)量高低最主要的因素是綠化,通過(guò)綠化可以?xún)艋諝?減少粉塵,降低噪音,調(diào)節(jié)氣溫,改善小氣候,提高環(huán)境質(zhì)量；通過(guò)綠化可以創(chuàng)造疏朗、郁閉等各種不同的綠化空間,便于師生交往；通過(guò)綠化可以創(chuàng)造豐富的季相色彩,美化校園環(huán)境；通過(guò)綠化還可以讓學(xué)生學(xué)到植物學(xué)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面等。因此,做好學(xué)校校園綠化對(duì)校園環(huán)境建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái),各地學(xué)校綠地大幅度增加，隨之而來(lái)的問(wèn)題是，如何

3、保護(hù)好現(xiàn)有綠化成果，更好地體現(xiàn)校園綠色文化內(nèi)涵，持續(xù)、健康、充分地發(fā)揮校園綠地的生態(tài)、文化、美化、科普教育等重要功能成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。及時(shí)總結(jié)校園綠化管理中存在的問(wèn)題，研究切實(shí)可行的對(duì)策，對(duì)學(xué)校校園綠化管理工作具有重要作用。1、概述1.1 校園綠化管理的重要性1.1.1 綠化管理是達(dá)到園林設(shè)計(jì)要求的必然途徑。綠化不同于建筑和市政工程，竣工驗(yàn)收就達(dá)到最佳狀態(tài)。綠化工程的竣工驗(yàn)收只能說(shuō)明植物種植成活,達(dá)到體現(xiàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和雛形,需要經(jīng)過(guò)

4、一定的時(shí)間精心養(yǎng)護(hù),使其生長(zhǎng)茂盛,對(duì)有造 型要求的植物要經(jīng)常進(jìn)行修剪、整形和加工,逐步成型,達(dá)到設(shè)計(jì)要求。1.1.2 綠化管理是綠地建設(shè)的繼續(xù),是最積極、最根本的綠地建設(shè)節(jié)約。 綠地建設(shè)工程竣工,意味著建設(shè)階段的結(jié)束,養(yǎng)護(hù)工程的開(kāi)始。綠地質(zhì)量與養(yǎng)護(hù)水平同步上升或下降,不應(yīng)該因?yàn)闃?shù)木一時(shí)不枯、不死,而滿(mǎn)足于“維持現(xiàn)狀”的 水平上。當(dāng)“潛伏期”過(guò)后,失養(yǎng)、失管的后果顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,可能面目皆非, 甚至前功盡棄,其損失是不可挽回的。這不但

5、造成人力、物力、財(cái)力的損失,更失去了寶貴的時(shí)間。1.1.3 綠化管理是充分發(fā)揮綠化功能的必要條件。綠化具有環(huán)境保護(hù)和改善作用;具有美化環(huán)境的功能;具有涵養(yǎng)水源的功能;具有提供食用、香精或藥用的 經(jīng)濟(jì)功能。校園綠化除具有綠化的共同功能外還具有提學(xué)校園文明建設(shè)、創(chuàng)造良好教學(xué)科研環(huán)境、普及植物知識(shí)等特殊的意義。要充分發(fā)揮這些作用,離不開(kāi) 精心的養(yǎng)護(hù)和良好的管理。反之，缺乏養(yǎng)護(hù)管理，園林綠化不僅不能發(fā)揮其應(yīng) 有的功能，反而破壞了環(huán)境、影響了學(xué)

6、校形象。1.2 校園綠化管理的特點(diǎn)1.1.2 校園綠化管理的長(zhǎng)期性 綠化工程不同于建筑和市政工程,竣工驗(yàn)收就能達(dá)到最佳效果,它只能表明植物完工或成活。必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精心養(yǎng)護(hù)一些學(xué)校的園林綠化缺少專(zhuān)業(yè)的綠化設(shè)計(jì)，對(duì)植物生理習(xí)性、生態(tài)要求缺 乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，物種選擇、配置缺少科學(xué)性,導(dǎo)致綠化植物單一，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。另外，綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)校是一個(gè)人口高度密集的場(chǎng)所，服務(wù)對(duì) 象是喜好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生這一特殊群體。人性化做的不到位，增大了

7、日常維護(hù)的難度。2.2 校園綠化管理“先天”條件不足校園綠地零散、分散，種類(lèi)繁雜，植物立地條件復(fù)雜。學(xué)校綠地分布遍及校園各處，面積大小不一，既有游園綠地，又有建筑周邊綠化，還有街道綠 化。涉及喬木、灌木、地被植物、草坪管理。綠地地下管網(wǎng)較多，縱橫交錯(cuò)。 學(xué)?；üこ?、維修工程造成綠化植物死苗、缺苗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響維護(hù)管理效果。2.3 部分學(xué)校對(duì)綠化管理工作不夠重視“三分種植,七分管”已為理論與實(shí)踐充分證明了的結(jié)論。然而在綠化實(shí)踐 中，

8、往往重視設(shè)計(jì)施工，忽視養(yǎng)護(hù)管理。在設(shè)計(jì)、施工上舍得投入資金，在養(yǎng)護(hù)管理上資金投入不足：沒(méi)有固定的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍養(yǎng)護(hù)和管理校園；缺乏相關(guān)規(guī)章、制度對(duì)綠地保護(hù)；侵占、破壞綠地現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。3、校園綠化管理的具體措施3.1 管理要體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖一般而言,校園綠地大多是在學(xué)校建筑物和校園廣場(chǎng)周?chē)?guī)劃布局,且以規(guī)則式布局為主,與學(xué)校建筑物和校園廣場(chǎng)協(xié)調(diào)配合,有一定的造型,給人一種美的享受。而對(duì)校園休憩綠地的設(shè)計(jì)規(guī)劃布局,多采用自然式,與規(guī)則式布局互相照應(yīng)

9、,渾然一體,給人一種整體美以及和諧美的感受。但是,無(wú)論是規(guī)則性還是自然 式的布局,都體現(xiàn)了校園綠化美化設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心的審美示美意圖。作為校園綠化美化的養(yǎng)護(hù)者,首要的是將自己置身于校園綠化環(huán)境中,去領(lǐng)略設(shè)計(jì)者的規(guī)劃布局特征和設(shè)計(jì)的思想意圖,對(duì)不同的綠地采取有針對(duì)性的管理措施。所謂“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,講的就是這樣的道理。 規(guī)則式綠地常對(duì)周?chē)慕ㄖh(huán)境起到烘托的作用,植物為了與整體氛圍相融 合,也多是做整形修剪或栽植成色塊,著

10、重體現(xiàn)植物的色彩美、圖案美,作為校園 綠化美化的養(yǎng)護(hù)者,對(duì)樹(shù)枝的修剪應(yīng)力求規(guī)則整齊,使造型獨(dú)特,草坪控制在一定高度內(nèi),花壇應(yīng)隨季節(jié)的變化適時(shí)調(diào)整和更換,呈現(xiàn)整齊美觀的綠地環(huán)境。 自然式園林綠地注重整體構(gòu)圖和布局,更強(qiáng)調(diào)植物的姿態(tài)和蘊(yùn)含的文化特征,并與綠地的意境創(chuàng)造相結(jié)合,既有休閑綠地的觀賞效果,又突出校園文化的氛 圍特征。校園綠化管理者要認(rèn)真揣摸校園綠化美化設(shè)計(jì)者的意境,根據(jù)休閑綠地 特征和校園綠地特性,保持規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體性與和諧性,切

11、忌心血來(lái)潮,任意胡為,出現(xiàn)畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的的事情。 如校園中為了豐富立面景觀,于中心綠地密林中堆土成山,形成休閑攀登與 互動(dòng)賞景的場(chǎng)所;同時(shí)山腳埋石,栽植低矮、匍匐的植物,如麥冬、鋪地柏等,山 巔或山腰處植以生長(zhǎng)緩慢的常綠矮生小喬木或灌木,模擬自然山體姿態(tài),使之呈 巍然之姿。若管理者不能理解這一意境,在山體上栽植高大落葉速生喬木,幾年后樹(shù)蔭如蓋、喧賓奪主,使堆疊的山體成為樹(shù)下的小土包,有悖于設(shè)計(jì)者的初衷,影響了園林意境的創(chuàng)造。3.2 管