語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃20**年〔四班級(jí)〕語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分為〔班級(jí)〕狀況分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度組成。具體教學(xué)計(jì)劃如下： 語(yǔ)文是一分特別有意義的一門學(xué)科，包含中國(guó)的傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史?！矊W(xué)?！痴Z(yǔ)文不僅僅是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)一字，更是同學(xué)中國(guó)文化。下面是四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃： 一、班級(jí)狀況分析

2、： 本班共有同學(xué) 48 人，其中男生 26 人，女生 22 人?；旧系耐瑢W(xué)有良好的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，仔細(xì)聽(tīng)講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜〔愛(ài)〕閱讀等習(xí)慣，〔學(xué)習(xí)〕目的性明確。20%左右的同學(xué)特別喜歡閱讀，書(shū)寫(xiě)端正美麗，愛(ài)好愛(ài)好廣泛；但也有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、語(yǔ)文教材分析 本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分 8 組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三

3、大部分。 教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童〔生活〕，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8 個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀測(cè)與發(fā)覺(jué)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組〔中外童話〕和第七組〔成長(zhǎng)的故事〕還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5 篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

4、類。全冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 14 篇。精讀課文后有思索練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的'思想，在按專題編寫(xiě)教材時(shí)，留意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。 〔三〕加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí) 本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思索練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探

6、究的題目；三是在每組課文后面安排了同學(xué)對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)覺(jué)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。 四班級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)覺(jué)”，在“發(fā)覺(jué)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了 4 個(gè)〔關(guān)于〕讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)覺(jué)，分別是：讀文章時(shí)要〔想象〕畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，仔細(xì)、細(xì)致地觀測(cè)才能表達(dá)清晰?！拔业陌l(fā)覺(jué)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了改變，由原來(lái)的吐泡泡

7、形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為同學(xué)自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)〔話題〕，開(kāi)了個(gè)頭，為〔同學(xué)〕們溝通某一方面的發(fā)覺(jué)留有較大的余地。 〔四〕加強(qiáng)開(kāi)放性，親密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊